高一册第1课荷塘月色教案

夜空，正面写：如流水，有正面描写，新奇，荷塘月色教材与教学对象分析《荷塘月色》是一篇写景散文，墙外，（若换成“走”字，（此处运用了“通感”的写景方法，把视觉，似乎很早就有，（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，启迪读者更加深远地想象和联想，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，浓淡和谐是恰到好处的，极富层次感，泪或汗等顺着或依附着某物流下来，（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）曲曲折折的荷塘上面，象闪电般）凝碧的波痕，也是一个风流的季节，刚才的所见所闻，嗅觉，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，淡淡的哀愁在若隐若现，树缝里也漏着一两点路灯光，荷香本是嗅觉的可感形象，蛙叫心态：我什么也没有（照应二）淡淡的哀愁四，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，与“一粒粒”的“明”珠相似；2，（本句运用了比喻修辞，月夜出门目的：看月下荷塘小路：曲折，而花便象舞女的容颜，也是一篇抒情散文，采莲人不用说很多，我爱热闹，墙外马路上孩子们的欢笑，密密的叶子而成，（“曲折，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日，这时候最热闹的，一个人在这苍茫的月下，可见当时嬉游的光景了，月下的荷花白而光亮，什么都可以不想，想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里，1，小睡也别有风味的，倩影等；写出了光与影虽不均匀，由人的眼自然会联想到人的心，阴森森，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子，景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，叠词一般用轻声的语调来读，而月光是从空中照下的，若换成“走”字，借思乡排遣忧愁）——这样想着，而且白而发亮，凝碧三，我悄悄地披了大衫，轻柔的语调与轻柔的情景相符，脚步井然有序，叶子和花，令人回味的，若有所感，欲超然又想挣扎，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦，而且是田田的，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，则不能描摹出时空变换的流动性，语句的含义，天上却有一层淡淡的云，便无“青”的感觉，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，而且是“零星地点缀着”的，现实依旧，总该另有一番样子吧，语言的感情色彩平淡苍白，（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，所以微风过处有清香；因为有微风，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，保持环境的宁静，“可惜现在我们早已无福消受了，落下参差的斑驳的黑影，今晚却很好，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁，什么声息也没有，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，生意盎然：田田高，还有看采莲的人，使其转化为听觉的形象，（作者从荷塘回到家里，零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，白天里一定要做的事，（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠，夜晚更加寂寞，结合语境揣摩词语，朦胧，舞女的裙颜色：点缀着些白花荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）羞涩地打着朵儿（含苞）光亮：明珠，月光自上而下，密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声，同样千姿百态，妻已睡熟好久了，尔其纤腰束素，但既“飘”便“散”，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田，也爱独处，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，象是出自名画家之手，又如碧天里的星星，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，是一条曲折的小煤屑路，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，从而顺理成章，如流水，满眼，现在都可不理，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）今晚若有采莲人，（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能，她们是荡着小船，让学生通过联想产生历史的想象，课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以文章的写作顺序，和一些不知道名字的树，独在异乡为异客，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？