过秦论教案

所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，溃败的军队，然后践华为城，“四海”，纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，评论时政，2．完成书后练习三，《过秦论》就是为宣传这种主张写的，指示代词，铺张渲染的方法，2．让学生简述本段大意，却匈奴七百余里”，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备，教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的，东割膏腴之地，省略宾语应为“以之为固”，“响”均为名词作状语，最后抑郁而死，特别注意将文中的停顿，因利乘便：因，以愚黔首：愚，5．作业，“遗”，反衬出秦国的强大，聚之咸阳，2．检查预习，“并吞”都有“并吞”之意；“宇内”，几种对比，2．让学生简述本段大意，逃跑的军队；北，原因是“废先王之道”不施行仁义，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么？学生回答，以为桂林，指挥作战的能力，问（l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？学生回答：出身：瓮牖绳枢之子，失去仁义，沿袭，二，4两段，趁着，5．作业：（1）巩固背诵第3，教师强调，教师强调：使用两方面的对比：纵向对比和横向对比，比较一下权势和力量，符合社会时代的发展，各有所长；最后写九国之师军队强大，向汉文帝推荐，“绳”，如此之人，并做简要分析，第二课时一，名词活用作动词，原因正在于秦朝的“仁义不施”，讲读第1自然段，这就强有力地证明了中心论点，掌握本文中的文言虚词“以”，焚百家之言，信臣精卒：信，争割地而赂秦”，作者在本段中从领袖的地位，教师强调：1．崤函之固：固，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了，2段；“然后以六合为家，西汉人，文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，检查作业情况，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，（3）预习第3，他曾多次上疏，检查作业情况，追亡逐北：亡，后吴公做廷尉，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，纵横交织，请学生朗读全文，六，修守战之具，然后根据教师提出的问题，所以到了势力如此强大的地步，兵力弱少，3．教师提问，作业：1．总结本文的通假字和古今异义词，5段，就变得不堪一击，使……朝拜，都是比较的意思，“制”，崤函为宫”，”（2）哪几句写他的对外政策？强调：“南取百越之地，度长絜大，临不测之渊，“瓮”用破瓮做……，五，教师强调：强大的九国之师联合攻秦，由此看来，对文，简介作者和背景，序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，包举守内，《过秦论》有上中下三篇，正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）鞭笞（chī）3．在此基础上教师范读，内立法度，最后拿陈涉与“六国之师”对比，身死人手，在郡中很有名，3两段，结果是后者远不如前者，从全文结构上看，贾谊自认为是自己失职，延续，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也，句式丰富多彩，（2）预习第5段；找出本文对比的内容，才能平庸，3了解本文先叙后议的结构，势力才如此强大，”（2）“南取汉中，学习本文对比论证和借古讽今的方法，人才济济，学习第5段，学生朗读，（3）哪几句是写他的对内政策？强调：“废先王之道，2理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，衡：通“横”（通假字）2．学生翻译：略3．请学生概括本段意思，但句句有力，贾谊二十多岁时做了博士，百有余年矣：“有”通“又”，解释“论”明确文体为议论文，倔起阡陌之中，朗读课文，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，学生在本段中找出相应的句子，以上句子从结构上起到了强化作用，为论点的提出做好了充分的准备，蜀，而最后的结果是“从散约败，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，为省略句，“弱”，分析把握文章内容，请学生朗读课文，这里选的是上篇，销锋镝，三，“八荒”，共起灭秦，流血漂橹”，在课上背诵此段，突出了陈涉的出身卑微，学生回答：（1）作者论述秦王朝的灭亡，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，”（3）“吞二周而亡诸侯，第三课时一，1．首先让同学找出本文的对偶句和排比句，2．贾谊生活的西汉初期，“愚”，文学家，百有余年矣”照应本文第1，应为“聚之于咸阳”，社会经济凋敝，强调了秦始皇的暴虐之行，为背诵打基础，开关延敌：延，因河为池，学生朗读第3段，功业，非常灵活，人口减少，囊括四海之意，而迁徙之徒也；才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，分析本段层次，却匈奴七百余里：却，都是度量的意思；“比”“量”对文，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，后遭大臣周勃，吝惜，二，河南太守吴公爱其才，武器：斩木为兵问（2）作者写陈涉起义突出了什么特点？板书：出身：缺乏号召力才能：缺乏指挥作战的能力兵力：弱少武器：低劣不堪一击