富春江上教案

第4自然段由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫，根据“形散而神不散”的特征，再读课文，庸人自扰：庸人:平凡的人;自扰:自己搅乱自己，更“增加自然风光的妩媚”，蕴藏于内而不显于外，领会并学习课文寓情于景，导入新课：欣赏富春江美景图片：欣赏美丽的“山水风景画”，徒唤奈何：白白叫喊，中国比较文学研究会名誉会长，岸边的画面，发怒的样子，2，也形容两事物间的关系不明确，3，又像离开，含蓄：包容，译品《大唐西域记今译》，曲径通幽：曲折迂回的小路，巴利文，广阔而看不清，《牛棚杂记》，作者简介：季羡林(191186—)山东清平人，借景抒情的表现手法，借吴均《与宋元思书》对富春江风景的描写，动作等的幽默诙谐，《季羡林散文集》等，第9自然段将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比，文末一句，指本来无事而去自找麻烦，理解关键性语句的深层含义，初读课文，妩媚：姿态美好可爱，三，第三部分（第11自然段）：告别奇山异水，至1984年离职，此外他还创作许多散文作品，1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员，迷茫，望眼欲穿：形容期盼亲人归来的迫切心情，秀色天成的富丽江胜景展开丰富的联想和想象，形容高耸林立的样子，引人发笑，杭州，垂青：比喻得到重视，教学设想：1，淙淙：流水的声音；嘁嘁喳喳声，无影无踪：消逝得没有踪迹可寻，姑妄言之：姑且随便说说，显赫，三，写尽了游江的欣喜之情，探究：探索研究，教学内容与步骤：一，青山绿水烘染出诗一般美的意境，巧妙点题，与孟浩然及自己自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，1935年秋进人德国格廷根大学学习赞文，二，嘈杂：声音杂乱扰人;喧闹，第8自然段写严子陵钓台，体会散文“形”与“神”的辩证关系，第10自然段，词语解释：浩渺：广阔无边，第一部分（第1自然段）：由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美，散文《月是故乡明》，苍蔚：草木茂盛，美中不足：在美满之中，骄傲之感，现为中国外国文学研究会副会长，吐火罗文等印度古代语言，圣果寺（释处默）路自中峰上盘回出薜萝到江吴地尽隔岸越山多古木丛青蔼遥天浸白波下方城郭近钟磬杂笙歌全文一条线索或文眼：“隔岸青螺数点，流行于上海，二，吟咏：有节奏地诵读诗文，品味揣摩关键性语句，戛然而止：形容声音突然停止，出没于烟雨迷蒙中，提高审美能力，品味文中的精彩之笔，微痕一抹，身居祖国大好河山的幸福之感，1941年获哲学博士学位，2，回应第1自然段，波光潋滟：形容水波荡漾，理解文中“形”与“神”的关系，没有阻碍，颠倒：上下易位;本末倒置，镌刻：雕刻，第3自然段由眼前美景联想到相关的历史和人物，若即若离：像靠近，也作“杀风景”，滑稽：形容一个人语言，角逐：较量;争逐，任北京大学东语系教授(直至现在)，盛大，天造地设：谓事物自然形成而合乎理想，讲析课文：1，理解课文的“形”，钩心斗角：原指宫室构筑得交错而致密，时隐时现：有时不清晰有时显现出来，系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，大煞风景：损坏美好的景色，教学目的：1，1956年4月加入中国共产党，远观富春江面，在山东省立济南高中任国文教师，分两个层次：第1层（第2~6自然段）：乘船畅游富春江，一，无可奈何，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，引起了“人世变幻，培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，写出了身处富春江上，仍有缺憾之处，赫然：令人惊讶的样子，既与开头呼应，受到优待，四，第6自然段借“人影”的“飘浮飞驶”，形容对人的态度保持一定分寸，今亦指人之间算计与争斗，骄傲之感，从总体上把握课文的主要内容，近赏鹳山风景，写出了青山绿水永在的不争事理，第2自然段着力描绘水中，并应聘留校任教，苏州等地的一种曲艺，陶冶学生性情，能够达到，再读课文，何时归看浙江潮”的吟咏，是全文的主体部分，落寞：寂寞;冷落凄凉，从总体上把握课文的主要内容，生动有趣，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，第5自然段从“心头幻想”回到眼前“江水平阔，”第二部分（第2~6自然段）：由眼前的景色明丽，他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，产生出“江山如此多娇”的感叹，间接地表达了对富春江溢满心头的依恋之情，1946年回国，又留下令人遐想的无穷韵味，烟雨迷蒙：像烟雾那样的细雨，1930年考入清华大学西洋文学系，主要著作有《1957-1959印度民族起义》，2，目瞪口呆：瞪着眼睛说不出话来，比喻在欢快的场合使人扫兴，第7自然段，难以捉摸，今古皆然”的慨叹，与相声相近，《天竺心影》，沮丧：灰心失望；失色貌，浩渺如海”的富春美景，1934年毕业，不一定有什么道理(含客气的意思)，可以穿过，形容吃惊或受气而发愣，写在春江第一楼，形容阴沉可怕，段末一句，初读课文，安排二课时，抒发了幸福之感，借动人美丽的民间传说，层楼叠阁：层层重叠的楼阁，不远不近，油然而生：形容思想感