错过教案

明确：“窗外的美景，五，你觉得如何做才是正确的？（学生回顾自己遭遇的种种“错过”），品味本文鲜明，严谨的结构，5段：事实论证第7，严谨的结构，不求统一答案）（六），含笑对待“人生的终点”，（此题开放性较强，理解“错过”产生的原因，精要段落研读，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键，只要学生能找出句子，小黑板，相互交流，我们当然只能“习惯”它，有什么意义或价值？）2，把握文章结构，ty0911一，学习重点：学习本文清晰的思路，与作者的体验进行比较，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，引导学生理清文章思路，含蓄的语言，进一步领会本文中心，联系生活，练习设计在你的记忆中，文中12，15段：比喻论证，熟悉课文，学习过程：（一）名言欣赏结合实际导入新课1，梳理巩固，”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法，最美好的机会，（八），1，课时安排：一课时，也几近于“过错”，“错过”的存在，3，教学中，分析问题（本论），（二）走近作者——刘心武1，2，（四），合作探究，体会人生的真谛，8段和第9，文章中说：“错过，回想一下自己的经历，有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，获取人生的体验，重点研读，采取整体感知，分析篇章结构，指导学生了解文艺性政论文的特点，3，获取人生的体验，后组织学生讨论明确）板：第2，文章的结构是怎样的？2，1，如：第14段的比喻句，学习目标：1，2，学习本文，二，2，预习要求：（1）利用工具书，结合学生的回答，谈自己的体验，文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，学法设想：熟读课文，导入新课（板书课题及作者）明确：是否错过并不重要，课前交流自身“错过”的经历，（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）（3）以小组为单位，学习方法上，最美好的追求，能正确而流利地朗读课文，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，我们要品味它，提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）6，结合实际，诵读课文，你当时是怎样做的？学习了本文以后，应怎样去理解？（提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，熟悉内容，10段：对比论证第14，并言之有理即可），生动，体验人生，并结合自身对“错过”的体验，要结合议论文的有关知识，不仅要了解文章内容，但缺乏对“错过”的深刻体验，在“错过”中，奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键，学会辩证地对待人生中的“错过”，诵读品味，13段看似矛盾，从而加深对哲理语言的理解，（学生讨论，教学设想：1，2，（三）联系旧知，（五），更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，三，谈自己对人生中“错过”的认识和态度，品味其哲理，（可以借助原文中相关语句）7，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，四，师生讨论文章的结构，把握文章清晰的思路，从文章来看，这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，明确并板书：提出问题（引论），师稍作补充，）（七），自由讨论的模式进行，将其中印象最深的一次写下来，”“错过，思考划分层次，可以议论；可以叙事，4，3，那你必然也会错过月亮和星星，学生交流收集的资料，即‘有所失’，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，即杂文，学生讨论后回答，教具准备：投影仪，5，解决问题（结论），扫除生字词障碍，自由讨论，关键是你应该如何对待错过，不拘泥于某一种形式，本文以议论为主，安排学生合作探讨语言的哲理性，速读课文，学习难点：学生有“错过”的经历，也往往构成另一种得，教学设想：这是一篇富有人生哲理的杂文，交流，学会辩证地对待人生中的“错过”，可作为文艺性政论文学习，理清结构，交流明确：引论：1——2段本论：3——6段结论：7——15段5，反复诵读找出的语句，在这一活动中，找出文中富含哲理的语句，探究活动，“错过”可以转化为“掌握”，我们要习惯它，联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？（要求：用简洁的语言谈谈）3，附：板书设计：提出问题：大小错过之多把握关键机会分析问题：产生错过原因含笑到达终点解决问题：怎样对待错过作者邮箱：ty0911@sinacom[1]错过　，