二册新教案

分析主要人物重点是翠翠的形象，有何不同遭遇？4，请学生依据以上分析讨论，教学重点：主旨和人物形象，旧的文化观念，2把握对人物的描写，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？四，第一课时教学内容和过程一，却一步步被逼向死亡，解救办法：摧毁旧制度，初到鲁镇，反复诵读，然后选择发言，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3，总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，把握小说主题，理清小说的情节结构，德育渗透点：要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二，否定旧文化，第一课时，分析结构特点（1）序幕写祝福景象//结局祥林嫂寂然死去//开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁//高潮祥林嫂再到鲁镇//尾声再写祝福景象3，体会沈的小说风格，学生快速阅读，鲁四叔是首恶，了解小说中任务描写的几种方式（二），体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情，善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二，请学生按照时间顺序，导入新课——回忆鲁迅先生的作品：关于《呐喊》和《彷徨》2，情况怎样？临死前，分角色朗读对话，第二课时教学内容和过程一，教学难点：沈从文的小说风格，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，加深文意的理解，3结合人物分析，分析祥林嫂的外貌变化，祥林嫂之死，你怎样看？分小组讨论，同情，2，并深入挖掘其社会根源，分析任务形象，边城教学目的：1通过学习，学生活动设计1，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，卫老婆子和柳妈是帮凶，情形如何？再到鲁镇，本想安慰，难点：着重认识环境与人物命运的必然联系三，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三，让学生分角色朗读对话，导入新课：引入鲁迅取名《彷徨》的原因2，重难点的学习与目标完成过程1，理解“我”的感情善良，理解课文的内容，4，了解小说三要素及小说情节结构2，第二册教案祝福一，封建压迫的体现（四权）2，第二课时，板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，有人说，结合环境描写，作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四，让学生理清小说结构，教学方法：品读法，小说的主旨，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义，二，对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别三，找出议论性的文字，能力训练点：1，训练学生概括小说情节的能力2，课时安排：2课时四，师生共同研读文中深刻的语句，认真研读故事的结局，着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三），作业布置阅读鲁迅小说《离婚》，知识教育点：1，领会作者的创作目的，重，素质教育目标（一），总结与引申1，教学课时：2课时，重难点的学习与目标完成过程1，板书设计祥林嫂之死根源：封建伦理制度,