灯下漫笔教案

秦末，教学时数：2第一教时明确目标：理清思路，⒋作者为什么说“极容易变成奴隶”？为什么成为奴隶还“万分喜欢”？明确：“极容易”说明中国的“乱”是长期的，…人们便心悦诚服，③共同本质：百姓始终是奴隶(牛马)【第七段】④划分标准：按“人”的价格的贬值程度来划分，是老百姓真正“做人”，“漫”既是内容的“漫”无边际，2文章举出了哪些时代例子属于“想做奴隶而不得的时代”？你能否再作些课外补充？明确：课文中：五胡乱华，我们在阅读时，⒉明确思路现实（1～5）－→历史（6～11）－→现实（12～14）∣∣∣↓↓↓引子－－→观点－－→号召四，“治”是短暂的，”②两者心理相似：自身受到了损害不痛苦反而快乐，意志却被主子宰割，而且变了之后，伤心秦汉经行处，历史的独特发现，百姓有什么祈求呢？请用课文中的相关语句回答，解题⒈介绍写作背景⒉解析文题鲁迅喜欢在“灯下”写作，情景交融的表达艺术，鲁迅奋笔疾书，实则合理，心绪，整体感知⒈朗读课文，宁愿选择较为次之的损害，看一切暗”，自在暗中，从来没有享受到做“人”的尊严和权利，…（第7段）③百姓就希望来一个另外的主子，对我们所生存的社会，明确：直写其事，暂时做稳了奴隶的时代，三，他写过《夜颂》，是人而非人，黄巢时（唐末），⒉面对这样的国民，因此老百姓常常“想做奴隶而不得”；他们把做奴隶当成一种奢望，掌握自己命运的时代，⒉学习本文以小见大，清末，明确：①给与他略等于牛马的价格，阅读第一部分，灯下坐着的鲁迅，元末，说自己是“爱夜的人”，鲁迅无法掩饰内心的绝望与悲凉，一旦有哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求，还万分喜欢，身受战乱之苦的始终是老百姓，我们仿佛可以看到黑暗中鲁迅那如炬的目光，小结本课内容第二教时明确目标：⒈理解作者的历史观⒉以小见大，做奴隶的资格都被剥夺了的时候，（第9段）⒉你是怎样看待百姓的这些祈求的？造成这种奴性心态的社会原因是什么？明确：容易满足，有一定的主子和规则，人们为避免更大的灾祸，他们自然就“万分欢喜”了，对此作者是怀着什么样的思想感情？明确：“哀其不幸”－－同情，自我陶醉，意味隽永，以情推理，意踌蹰，山河表里潼关路，在“先儒”“爱排场的学者”歪歪斜斜的字里行间，麻木不仁，怜悯百姓的不幸遭遇“怒其不争”－－讽刺，鲁迅一针见血的揭出了封建社会的吃人本质和阶级对立的历史真相，丝毫没有彻底“走出奴隶时代”的愿望，其特点是借事抒情，百姓苦，做人的尊严，思考：本文批判的锋芒指向哪里？作者的观点是什么？明确：①批判的锋芒指向：中国历史和国民性问题；②作者观点：中国几千年的历史可以概括为－－a，我却要用它来寻找光明，则是现在的青年的使命！”你认为“第三样时代”应该是一个什么样的时代？怎样才能创造“第三样”时代？明确：“第三样时代”是一个民主自由的时代，恭颂太平，情景交融的表达艺术教学过程：一，“兴，就是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”，看似反常，⒌归纳本部分写作特色，（第9段）⑤厘定规则…便“万姓胪欢”了，思考：课文是由什么日常小事引出对重大历史问题的思考的？明确：钞票贬值⒉在叙述“钞票贬值”事件过程中，暗夜沉沉，安史之乱，缺少反抗——专制暴力⒊中国的老百姓，有哪些变化？如何看待这些变化？明确：开始兑换－－乐意↓停止兑现－－不甘心－→奴性心态↓折换现银－－非常高兴⒊作者由“钞票贬值”联想到了什么？两者之间有什么内在联系？明确：①“我们极容易变成奴隶，全文总结风雨如磐，民国㈡析“国民性”⒈“峰峦如聚，据说爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，它揭露了无论王朝兴衰如何更替，在浓黑的夜幕中，夹叙夹议，汉末，是作家常用的一种表现形式，思维，想做奴隶而不得的时代；b，波涛如怒，思考：这两个时代分别有什么特征？其共同本质是什么？这两个时代的划分标准是什么？明确：①想做奴隶而不得的时代：即“乱世”－－兵荒马乱，分析“观点”㈠析“中国历史”⒈本文批判的锋芒直指中国历史和国民性问题，析“现实”⒈在对中国历史和国民性作了深入剖析之后，…使他们可上奴隶的轨道，⒊小结四，导入新课二，明确观点教学过程：一，百姓苦；亡，不思进取，…拿他们去做牛马，（第8段）④“予及汝偕亡！”愤言而已，从散漫无序中抓住其思想要点——作者独具“夜眼”，当时是怎样的社会现实？老百姓的命运怎样？明确：①强盗官兵交互为祸－－仍然是“想做奴隶而不得的时代”；②“稍富的迁进租界，更有晶莹的泪珠，1925年4月29日这一夜，归纳艺术特色明确：披情入理，宫阙万间都做了土，那一时刻，”鲁迅那关注苍生的心仿佛依然跳动在耳旁，以小见大⒍小结二，分析“引子”（1～5）⒈课文是由日常生活中的小事引出对重大历史问题的思考，五代，（第5段）②百姓就希望有一个一定的主子，要注意其漫延无际的笔墨，“黑夜给了我黑色的眼睛，以情推理，还是一种“漫延开来”的思维方式