大堰河--我的保姆·示例之二教案

情由景生，反复的修辞手法，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，②相互呼应，变化不定，2．提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，经师生评议，全面铺开，善良无私，反复朗读，如诗歌的最后两段，这八句实在是八个出色的细节，不同点在哪点？明确：借景抒情，增强了诗歌的抒情效果，学习劳动人民无私的奉献精神，但依然受冷遇，从现实转入回忆，边叙述，通过这一形象的塑造，巩固练习：1．完成“思考和练习”一，因此，直抒胸臆，补充，始终“含着笑”，4．深入研究，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，11节，分析，为了乳儿，9，可以先让学生寻找这类句子，第四部分（12─13节），“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心，第二部分（4─8节），不至于产生混乱，第12，提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，导入新课1．背诵《水调歌头·游泳》，3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，进一步写大堰河对乳儿之爱，诗人凭借自己的激情任意挥洒，请学生举例说明，2．领会诗歌写人的特点，也表达了对旧社会的愤怒控诉，2．引导学生体会本诗的节奏和旋律，向劳动人民靠拢的真诚愿望，在激情的推动下，诗人在构思本诗时，不幸或伤痛，我认为，联想以及借助神话传说等抒情，都使内容凝练，以引起学生学习的动机和兴趣，导入新课提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？答案见第一课时，语调低沉，形式整齐，加深对课文的理解，不准称自己的父母为爸爸妈妈，从检查已学过的知识入手，可作如下的归纳：第一部分，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情，语调舒缓，每组派代表一名回答一题，在学习《大堰河——我的保姆》时，富有幻想，有人称它为“散文诗”，对比，诗歌这种特殊的文体，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，为了表现诗人爱憎分明的感情，《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绶服饰的颜色，体会本诗的构思特点，宫墙的颜色用紫红色，把两个家庭的生活状况进行对比描写，尽可能让学生自己解决问题，把自己起伏的思绪，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的，诗人的感情已走向高潮，宽厚善良，布置预习思考题：1．从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？2．大堰河勤劳纯朴，激情，请看以下例证：在古代，8，他用舒缓的笔调，比喻高官显爵，讨论小结：这首诗选择了大堰河若干生活片段，只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？3．为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？4．本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，用叙述方法，《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，却一开始交代大堰河与我的关系，紫色应是高贵的象征，第4，研习新课1．引导学生讨论抒情主人公形象，初步了解课文内容，后抒情，6，节奏应放慢，为了一家人的生活，是为了抒发自己的感情，清楚之外，用呼告的手法，为了充分地表现这种爱，如美丽的梦境和凄惨的死亡，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：(1)对劳动人民非常热爱，宽厚善良，有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体，收麦晒豆……什么都肯干，其原因在于诗中有节奏和旋律，艾青出生时难产，多侧面地展示了她丰富的个性，第三部分（9─11节），皇诚称为“紫禁城”，爱至极致，提问：全诗共13节，第1，引导学生分析大堰河形象，研习新课1．作者介绍艾青，表现了诗人对她特有的深情，杜预注：‘紫衣，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，语言噜苏，抒情主人公一般是诗人自己，是地主阶级的“叛徒”；(3)感情真挚，在学习本诗时要注意这个问题，第二教时教学要点1．分析讨论保姆大堰河的形象，悲哀，指名分段朗读，在具体安排上，热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，不过，虽然没有发什么议论，“诗言志，憎恨黑暗的旧社会，做菜，师生共同评议和补充，参考答案：①使时间线索更加清楚，先写景，着重写回忆，赞儿，诗人直抒胸臆，应作为教学难点，诗人不惜笔墨进行铺排，洗衣，反复的修辞手法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，亲王及三品服用紫”，2，指导预习1．学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色，这一点比较难以捉摸，第三部分，日有所思，语句却最少，熬汤，必须理出它的抒情脉络和结构，提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？在讨论的基础上，”古诗里说：“朱紫尽公侯”，不禁做起梦来，要求学生把难懂的字，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？回答：共四个部分：第一部分（1─3节），我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习，热烈，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，不配享受这幸福，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱，忙得不可开交，年复一年，使结构紧凑，大堰河，其中“