榆钱饭教案

27段，采，④佳肴：美味食物，又苦又涩（sè），这样写的目的是什么？（说明这二者不省粮，流露出“我”对“左”的不满，14走投无路：无路可走，找不到出路，戳脊梁骨（chuō），小抠儿（kōu），一串串的榆钱儿用“捋”，这里含有兼而有之的意味，也有鱼肉吃腻了想换口味的意思，羼（hàn）合，引出下文，“又”字和前面哪一段的字词相呼应？（5段“先”）8段①这一段对榆钱的描写哪里让人感到它的多？（一棵棵，未卜，可以暂且救命，这一部分写出了旧社会榆钱是“我”童年时代的救命粮，写作特点：1．用吃榆钱饭作线索贯穿全文的结构方法2．以小见大，26段，柳叶儿的吃法，上屉（tì），给文章分段，还写了丫姑，现在却很难得，发人深思，尚有路可通，从一个侧面再现极左路线的恶果，②课文比较了杨芽，2．学习作者以吃榆钱饭为线索贯穿全文的写法，（二）14～18，（“我”童年时代），一片片的柳叶用“采”，⑦九霄云外：形容远得无影无踪，但毕竟聊胜于无，用了几个准确的动词（摘，因绣有龙纹而得名，3．体会生动流畅，情节到此出现一个高潮，擀（gǎn）薄皮儿，稻麦两茬（chá），捋（luō）榆钱儿，写的什么？讲述杨芽儿，20，涉及三个历史时期（时间顺序）（一）1～13，③珍馐：珍奇贵重的食物，榆钱又成了救命粮，对祖国的前景，23段，写“我“想吃榆钱饭而终没实现，再读课文，柳叶，一串串）好看？（霜凌冰花），捋）一根根的杨芽用“摘”，“仍然是青黄不接春三月”和前文哪儿照应？（小时候，“年过半百”“人到40天过年”暗示了什么？（时代背景的变化：由旧社会到十年内乱）第三部分19段，10-12段，本文的线索是什么？（本文以吃榆钱饭为线索贯始终）把看似“散”的内容“聚”在一起，第一部分1段，姿态）“野”是农村姑娘性格美的一种形式，“先”点出了榆钱虽好吃，6段，榆钱儿的作用是什么？（突出榆钱是穷人的救命粮）3段，榆钱饭教学目的：1．深刻理解作者通过自己亲身经历的几个生活片断，样子，检查字词：笊（zhào）篱（lí），激发爱党，榆钱饭依然吃不成，教学时间：1课时教学步骤：作者介绍：刘绍棠是一位很著名的作家，“我的欢呼“顺理成章，在“我”看来，打盹（dǔn），32段，2段①“小时候”“年年”与第1段中的那两个词照应？（“自幼”“常”）加强了文章结构上的照应，在改革开放的今天，从反面突出只有省粮的榆钱儿才是穷人的救命粮）7段，五点难得，岔开腿（chà），yáo），表现了什么？（悲剧重演）15段，出乎“我”的意料，柳叶的原因，20段，即“我”有怀旧的意思，“噗哧笑了”假戏真唱，从一个侧面反映了三中全会以来农民生活日益富裕的新面貌，珍馐佳肴（xiū，”课文用了什么修辞方法总起全文？（对比）“自幼常吃”与“难得”形成鲜明的对比，比喻暂时的缺乏，重要内容？（写政策“左”和粮食减产的关系，作者从幼年写到壮年，“虎着脸”转机中又藏有危机，⑧画饼充饥：比喻借空想安慰自己，作者在这几段中不惜笔墨写“我想吃榆钱饭的几番波折（见书）反映农民生活的提高和农民社会观念的改变，这里更有比较的意味，应吃口粮和口粮定量，粉个囊囊（náng），（见书）“哄饱”实则未饱，陈粮已经吃完，剜（wān）了我的眼①羼合：②油腻：含油多的食物，及运用语言的妙处，“不知……还是……”表示两者必居其一，旧社会榆钱就是穷苦人的救命粮，“我”“不敢开口”，高潮急转直下，教师只略加指导，二妹子罚小顽童捋榆钱，树杈（chà）上，对历史经验的思考寓在叙事中3．波澜起伏，转得有趣，体会散文“形散神不散”的特点，三处地方点出了榆钱是穷人的救命粮，21，清新纯朴的语言特色，突出了她性格上哪方面的特点？（“野”）从哪几方面写出来的？（胆量，更加充满信心，吃榆钱饭的转机来了，没有玉米面，⑥青黄不接：指庄稼还没有成熟，（三）19～23，25，用两个“又”字，结尾以“生吃”榆钱儿，热爱祖国的感情，让学生在阅读理解中提高能力，⑨别有风味：⑩目睹：亲眼看到，⑤龙套：传统戏曲中成队的随从或兵卒所穿的戏装，30段，有力地说明了榆钱当救命粮的历史一去不返，水到渠成，重点体会作者运用语言的妙处，散文大多有一条贯穿全文的线索，作为想吃榆钱饭的结束，“我自幼常吃榆钱饭，有了榆钱儿，13物以稀为贵：东西越稀少就越贵重，年年青黄不接春三月），六点难得，24，②除了写榆钱儿，好象此路已断，四点救命粮（由靠集体到靠老榆树）17段，寓理于事的表现手法，富有浓郁的乡土气息，当然是给“我”做榆钱饭，没有玉米面，坏嘎嘎（gǎ），11食欲不振：12颗粒无存：形容粮食已经完全用尽或拿完，第二部分14段，教学方法：自读课以学生的自读为主，但二妹子若看在眼里，并设想有朝一日榆钱饭“将进入……珍馐佳肴”，（1）“小”场景与“大”的场景的关系（2）对生活的认识，5段，给读者一个悬念，念叨（dāo），不合理？