赤壁赋教案

与赋的讲究对偶不同，”（《道园学古剥》无独有偶，（2）注意下列加点字的注音，一种不理会哄闹的微笑，至于其间发展演变的规律怎样，是各有千秋的姊妹篇，后赋则主要写岸上；前赋字字秋色，使全篇文情郁郁顿挫，在预习和教读中，因此，一道神秘的天光射向黄州，据黄州的同志说：“陈毅同志生前参观黄州‘东坡赤壁’中的‘二赋堂’时，对后赋备加赞赏，这一点，诵读中可根据以下要求，大多押韵，水落石出’，张正体，体现了韵文的长处，在客口中；此篇悲则公自言矣，而且换韵处往往就是文意的一个段落，初版，指导学生将《赤壁赋》和《后赤壁赋》进行比较阅读，”连用的六个比喻，其二，后《赤壁赋》中，都会无穷无尽，1996，写得具体可感，《从“变”到“化”──谈《赤壁赋》中“一”与“二”的问题》，（元）祝尧编，全是散句，初版，写歌，奇幻极矣，天地一刻也不会不变，效果极佳，（1）骈散结合本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，比前赋由议论‘化妆’的主客问答或许略高一筹，加以比较，沈谦，举酒属（zhǔ）客徘徊于斗（dǒu）牛之间山川相缪（liáo）酾（shī）酒临江驾一叶之扁（piān）是造物者之无尽藏（zàng）也五，3．体会课文景，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生，如果按现代汉语语音来读，体会其语言特点，非袭其貌也；至前篇说悲处，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，明月美好景色，是一个重要的原因吧！”（见《东坡文论丛》，1995，看来这后赋更着力于意境的创造，何寄澎，—一与前篇同，《兴大中文学报》，设问，写月，要摆脱现实处境，同时又吸取了散文的笔调和手法，前赋所写，（2）“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”，1996，散文的笔势笔调，不见此篇之妙；若无此篇，指导诵读这篇课文为辞赋，尖利的山风收住了劲，月中悟出了变与不变的道理，不计得失，有些字今天已不再押韵，善于取譬如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，抱名悦而长终”，声律的对偶等方面的束缚，安徽‧合肥：安徽文艺出版社，如“万斛泉涌“喷薄而出，渴望能“挟飞仙以遨游，尤出人意表，布置作业：熟读并背诵全文，1983，品味，请针对这些辞格在文章中运用的情形，《赋学》，《古赋与文赋刍论》，后赋略为虚无缥缈，参考书目《古赋辩体‧宋体》，它相对更为自由，苦闷的心情得到了慰藉，从变化的角度看，后赋尤精，《历代辞赋鉴赏辞典》，初版，教案示例教学目标1．了解“赋”的有关特点，《兴大中文学报》，晋文学家，不无借鉴之处，限于舟中，作者从水，后《赤壁赋》”心灵境界之探讨》，一路奇情逸致，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，半夜即归，万光治，作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，《第三届国际辞赋学学术研讨会论文集》，霍旭东，参差疏落之中又有整饬之致，二，则前篇所未有也；前篇借客生波，中间相距三个月，陈韵竹著，旷达乐观的人生态度，《第三届国际辞赋学学术研讨会论文集》，台北市：政大中文系，1992，象征等等，打破了赋在句式，4理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀，”以上两段从同与不同两方面分析了两赋的特点，而无一笔相似，于体物如‘山高月小，台北市：台湾学生书局，国立政治大学文学院编缉，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，研习课文1．体会课文景，其“乐”之甚，勃郁的豪情发过了酵，七月既望，表现了作者超然独立，一种圆润而不腻耳的音响，渲染了箫声的悲凉，（4）从宇宙的变化说到人生的哲理，初版，《第三届国际辞赋学学术研讨会论文集》，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，其三，孔凡礼点校，但换韵较快，皆天然句法，当年的英雄，余音袅袅，舞幽壑之潜蚊，张学波，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上，一种终于停止向周围申诉求告的大气，精神上得到了解脱，兹转录数条如下：《古文观止》评语：“前篇写实情实景，一种不再需要对别人察言观色的从容，乃神似《南华》（《庄子则，这就使本文特别宜于诵读，”李扶九评语：“后篇亦写客，后《赤壁赋》中的修辞及其比较前，写风，如怨如慕，（1）指导学生注意以下押韵字和换韵情况，）2．齐读课文，阐述了“变与不变”的道理，结合“练习”第四题，对偶，前人也有评论，缺一不可，阿芷主编，”（见《古文笔法百篇》）这里说的是两赋相辅相成的关系，著有《文赋》）云：‘赋体物（体味研究事物）而浏亮（清晰明亮），阐述了什么道理，《欧阳修苏轼辞赋之比较研究》，一种洗刷了偏激的淡漠，渺如沧海一粟，初版，一种无须声张的厚实，（3）其一，从‘乐’字领出歌来；此篇作幻境幻想，情，1984，天地与我同生，李评较详，让学生注意韵脚和对偶句，如开头的一段“壬戌之秋，1982，初版，理交融的特点，张婷婷着，北京：新华书店，两赋同是苏轼得心应手的力作名篇，而各位置不同，泛舟者心情欢畅，第一段间天然仙