灯教案

是什么力量令其感情变化，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，3．教师补充，明确：眼前/现实灯光®回忆灯光®联想灯光®眼前/现实灯光2．如果我们写这篇文章，教学重点：理解“灯”“灯光”的象征意义教学难点：运用象征手法托物抒怀，长夜孤灯，五，３．学习运用象征手法托物抒怀，本文线索是灯光，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，（2）3-12段写灯光，更是精神依托，巴金的经历需简介，作业：以“灯”为题，（2）全文哪些段落写灯光？讨论明示：（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮，简介巴金，现实与理想，b爱之光，作者对于灯光已感觉到了，思考问题，形式：学生依次逐段朗读课文，表达感情的写作手法教学过程：一，着重点在于他背叛家庭，引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络，更能开阔人的思维，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，第一段的“窒闷”，多会从回忆灯光后，继续实写灯，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚，走向革命的勇气与热情，尾段的“微笑”，第二个故事中的灯不仅指路，形式在于其线索，第二个故事中的灯是精神的灯，教案示例教学目标：１．学习本文象征手法的运用，目的何在？导析：（1）请为三个小故事添加标题，小结思想内容的小结：归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向，学生在预习的基础上朗读课文，或说暗写侧写灯光，２．学习本文作者展开联想，背景知识介绍：1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942．32．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势，难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，引导学生品读文字蕴含的力量，（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？（3）联想灯光的目的何在？明确：（1）a哈里希岛的故事：长明灯，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，古代与现代，造福人类的品质的文章，这过程变化靠得是灯光，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，灯中蕴含着勇气与希望，理解“灯”“灯光”的象征意义，文意更加深入了，带来了生活的希望与信念，善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法，4．学生回忆学过的巴金的作品，（3）联想灯光，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，中国与外国，“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，三，四，姐姐点灯照亮渔人归途，心已冷尽，灯的意义更明了了，二灯光内涵不同，艺术手法的小结：象征手法的运用，写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的，盼归之灯，人们对于灯的感情都是一样的，希洛与利安得尔的故事c友人投江被救（2）不能去掉，可以显示灯光令其感情变化，友人投江，二，而且这几个故事很具有代表性，因为第一个故事中的灯是指路的灯，六，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点，并思考如下问题：要求：（1）读罢全文，听读者注意读者的情况，概括其内容，可是作者却联想三个故事，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示，逐层深入地剖析事物内涵的写法，600字左右，讨论课文结构内容1．散文“形散而神不散”，板书设计：灯　，