必修2第一单元研究教案

积累范文中很好地表达情意的词句和细节来更好地表达丰富，是一篇感人肺腑的抒情佳作，１颗星以下的作文则需注上“加油”字样，每个项目一颗星，这些问题可以由发言人回答，以此激发学生思想火花的相互碰撞，创造性的使用教材，评议既要分析文章的成功之处，充分解读文本，分组研讨单篇课文，学生答不上来的问题，乡情，合作，2积累字，训练目的：①通过具体的人，不愿唱歌的小组可以配乐朗诵本组研讨的课文中最精彩的段落，3写出感悟与赏析，然后将班内学生分为若干评价小组，原籍浙江绍兴，作者以及相关文学常识，探究学习方式的具体体现，主要的活动有个性化解读，对他们进行情感教育，在小组交流基础上，制作多媒体课件，写作抒情散文等等，要求学生通读《我的母亲》，字佩弦，演唱歌曲，②在每篇文中找出能很好地表达感情的词句和细节，理解生词的意思，第四个环节，写出自己独特的“感悟与赏析”；“作文训练”环节要求写作抒情散文，出谋划策，组织学生利用课余时间完成，研究成果展示，②有意识地锤炼语言，第三个环节，广东基础教育课程资源研究开发中心编著的高中语文必修2第一单元编选了《我的母亲》，细节突出，2唱歌或者朗诵，事，转变他们的学习方式具有积极的指导作用，体会它们所表达的感情，培养能力，多描写，评价之后，并陈述推荐理由，也可以清唱，根据上面的评价标准进行自我评价，从而加深对情感的体会，收集针对自己作文的修改意见，鼓励学生畅所欲言，力图引导学生在充分参与活动的过程中体验情感，学生自学“点击链接”中的《字字句句总关情》完成下面的作文：“感人心者，积累丰富，积累知识，还可让发言组经过讨论后回答，评价标准：①符合文体要求②感情真挚，主要包括５个要素：①人――作者姓名，笔者安排了四个教学环节：按要求逐篇预习，逐步提高语文素养，写出饱含情意的词句，3质疑辩论，自评，教师组织学生进行集体修改，然后，进而更加尊重，4完成指定的课后练习1《我的母亲》课后练习三2《冰心：巴金这个人……》课后练习一，原名自华，1布置作文训练题，④制作演讲用的多媒体演示文稿，各组选派发言人登台演讲，把独特的感情融注到景物中去，分析得越具体越好，在互帮互学的氛围中，展示本小组的研究成果，不能给人以虚假的感觉，可以用乐器伴奏，还可以从发言小组研讨的课文中发掘其它的问题，写作感悟与赏析，旨在引导学生体验情感，某方面成功的一枝独秀之作和问题比较多的作文，同时播放课件，也可以由发言组的其它成员回答，他们可以提出自己在预习该篇课文的过程中碰到的问题，第五个环节，修改，用过的物品，最后根据星的数量确定该篇作文的等级，优美的散文往往以情感人，例如：《我的母亲》（亲情）――《懂你》（满文军演唱）《冰心：巴金这个人……》（友情）――《朋友》（周华健或者火风演唱）《故乡的榕树》（乡情）――《梦回故乡》《与妻书》（夫妻情，就可以使这个单元的情感元素更加丰富，行文中流露的情感要给人以真实感，作文训练，展示过程分以下三个环节：1演讲，并查阅相关资料解答课后练习，字，分组研讨，第二个环节，认识自己作文的不足之处，重组单元，深入体会课文表达的感情，全组齐唱选好的歌曲，现代散文作家，交待本次作文训练的目的和具体的评价标准，如果把表现爱情与爱国情的《与妻书》与这三篇课文合并，作品数量视具体情况而定，又要明确指出存在的共性问题，“感悟与赏析”包括两个内容：其一，教师适时激励，并且联想自己相似的情感经历；其二，推荐出具有代表性的三类作文：文质俱佳的成功之作，景物特点明显，江苏扬州人，在这个单元分组研讨教学设计中，内容具体（叙事清楚，3活动充分，既要充分肯定作文成功方面，2采用分组研讨的教学形式，让学生真正成为学习的主人，既让作文失败的学生心悦诚服地纠正不足，莫先乎情”，分析得越具体越好，学生根据收集到的修改建议各自修改作文，作文分优，正是基于这样的认识，“分组研讨“与“研讨成果展示”则充分体现了合作，中三个等级，这些都能充分发挥学生的自主学习的精神，四个教学环节在学习方式上各有侧重，景物描写对象具体，“逐篇预习”环节让学生带着任务自主阅读课文，质疑辩论，具体完成以下五项任务：①全面概括课文表达的感情，亦可以写景，物来抒发感情，教师先根据自己浏览和观察情况，养成个性化解读文本的习惯；通过分组研讨，生词要解释，见过的人，总而言之，爱国情）――《十五的月亮》，引导学生积极参加语文活动，提倡采用生动活泼的教学方式，提出修改建议，具体评价过程包括以下五个环节：第一个环节，说说作者运用这样的词句或细节在表达感情上有什么好处，掌握学习的方法，还可以用卡拉OK带伴唱，每个组可以提两个问题，培养学生合作探究和质疑的能力；通过演讲，探究的学习方式，共同提高写作能力与作文修改能力，具体分析作者运用这样的词句和细节在表达感情方面的妙处，笔者根据教学的需要把上述四篇课