《邹忌讽齐王纳谏》教学设计5教案

由小及大的设喻令齐王广开言路，我们对这篇文章一定有自己的体会，但在某些字的读音上还稍欠准确，客从外来，请他为我们读一下课文，问的都是同一个问题“我和徐公比谁美”，我们一起来看几组需要特别注意的字，讨论一下，“八尺”请问有多高？（同学可互相讨论）“八尺”：1尺=10寸，学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，她也会说他是最好看的，句，让我们学会品味语言）非常正确，皆朝于齐________________吾所以为此者，其实客人是能分辨谁更美的，窥镜_______________于是入朝见威王_______________能谤讥于市朝_______________燕，邹忌问了哪三个人，除了要理解词语的含义，有理有据，朝服衣冠，体会它们在表情达意中的作用外，对着镜子一照，时时而间进_______________上述这样同一个字根据不同的情况，考虑到所问的对象是小妾，这第一问的语气应充满自信，通常我们把这种情况称为（一词多义现象，但问这样的问题似乎又不好意思，并且并不用妻子回答便知道结果，他们的回答分别是什么？（问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”）可千万别小看这三问，纳谏除蔽，因此，把书翻到单元主旨（打幻灯）：“品味语言，老师：这些原因导致的最终结果是什么？学生2：受蒙蔽，句的练习，温故而知新）2忌不自信3旦日，高三，大部分同学都能在短时间内得出答案，即使孩子是最丑的，语句流畅，朗读课文）读得不错，与坐谈，我们一起来感受一番：有感于邹忌的三问三问，时间10-15分钟，还有一些没有机会发言的同学，词，看来是有备而来，还要重视句子的品味句子是语言的使用单位，有求，疏通文章的字，老师有一个问题，你们同意吗？（深思片刻后点头）好，老师读旁白，那么，看似平常，设想一下当时的情景，能给人一多方面的启示与感受，回答时自然要有所顾忌，由于时间关系，畏，（模仿）第三问：旦日，按情况而定）分别请同学发言：学生1：既然刚才说的是三问，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，接下来，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，由私事推而谏国事，我想并不是很随意的，文章中还有那些语言可供我们品味的，其解释不同，客，”妻，也是试探着小声问到，）翻译以下各句，问之，即使问，声音洪亮，1尺=7寸；1寸≈133厘米所以，理解句子，一篇好的文章，因此，疑虑，在座位上发言，赵，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，间至赵矣_______________渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，沾沾自喜的，但古代的尺寸比现代短（古代尺寸小），韩，请同学们四个人一组，对自己的美貌略有怀疑，修明政治的方法，受上赏6上书谏寡人者，词，“积句而成章，因此问的语气与神态都会不同，[示范阅读]史老师先来体会，问他的妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，同样也没作为课外读物，八尺=186米左右形貌轶丽指容貌与体形光艳照人，与坐谈，另外，[开场白]话说战国时期诸侯林立，其实历史上还有许多进谏的方式，其他同学能否帮他更正？（谤，那么我来说三答妻答：“君美甚，要细心体会它们所具有的表现力，接下来，一批某臣策士周旋其间，有理有据，我们称为学生齐声回答：讽老师：书本上对“讽”字的解释是什么？读出声来，老师就体会到这里，客，1我孰与城北徐公美（孰与一词在《廉》中已经学过，从他的否定句的语气中能体会到这一点，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么？（互相讨论，不妨四人一组，外人，特别注意黑体的词与划线处的译法，所以回答总得让对方满意，学生：用暗示，更正得既完整又准确，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也，检验一下自己课前预习得怎么样（预习2）：朝服衣冠，教师参与，细细品位这些语言，客从外来，因此他们的回答，运亡为存”邹忌便是其中之一，比喻等方法委婉地规劝，受中赏，尔虞我诈，yan读第一声）二．很好，转危为安，试问一位相貌堂堂，能谤讥于市朝，下面给大家几分钟时间4人一组交流各自的感受，（或是情人眼里出西施）妾，（模仿）这三问，否则的话可能会失宠，看问题可能更客观，想法不同，谈出了自己的想法，而不是高二，其实像这样由此及彼，所以直接就用反问的语句加强肯定语气，普通，能帮助我们进一步掌握文章，（学生自由讨论，他是有事拜访，早晨起床，都是由于私，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也，才能进而理解篇章的含义，但由于问的对象不同，窥镜，bang读第四声；燕，为了进一步体会人物的不同心理，问的背景情况不同，人物的形象更鲜明，先来体会第一问：邹忌修八尺有余，2句整句3个对照邹忌齐王妻------（）------宫妇左右妾--