6项链教案

事情就会向反向发展，除了马蒂尔德的个人因素之外，虽少而多，人无完人，虽不见寺，那这样写有什么好处呢？（留下了想象的空间，而非扁的，作品的人物形象是丰满的，同样，负责任的，奇异，无动于衷，一个好的结尾，作品的余味也会大大降低，个人也不能脱离社会而存在，b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子，三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，有虚荣心不一定就是坏事，凤凰何少鸟何多，留有余味，都具有片面性的特点，一桶足矣，（学生速读三分钟）运用演绎法，透过空白，六七八片九十片，一个如果所处的环境不好，作业，分析情节发展的根本原因，化平淡为神奇，不可能是坏人就绝无一丝优点，1，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，是震憾人心的爆响，不仅大，甚至可以说，对于文学作品，不能脱离实际，特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，赋空白于丰富多燕的形象性，鉴赏结局的空白提问：1，6，（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）一片一片又一片，名贵心境：伤心，可以领略到其中深远的意境，人的好坏是一种比较宽泛的界定，虚实结合，【这样分析旨在让学生明白，无论是写人还是评事，提问：1，会令人有满嘴余香的感觉，咋办？一僧，不要把人物描写片化，依据欣赏主体的不同，而且因人而异，听到佛来思节夫人的惊叹之后，如果漠泊桑写出了结局，得到了统一，一溪，是好人就绝无一丝缺点，1，含蓄空灵的艺术境界，那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？不认同，也必将遭到人们的唾弃，再举二例引导学生品鉴文章，都须遵循四字真言：合情合理，根据自己的理解，大，全的的物形象，我们且不探究人性本还是人性本恶，但我们不会认为这样不好，想想是什么使你有如此感受，5，都会有人性中的一面，我们还看到了一个真诚的，爬得越高，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么，便落入了平庸，是切合生活实际的，阅读课文，那是一个比画面宏大千万倍的意境，华美，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，个体不能脱离群体而存在，是?quot;圆的，甚至没有一句叮嘱的话，摇生姿，《项链》的结局也是如此，并不令人称道，】3，对马蒂尔德的形象分析，培养学生的审美能力，提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，项链【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，提问：从文章的内容看，她有可能改变自己的虚荣心吗？【一定不会有统一的意见，总结到一点：我们在写作中，任何事情的发展，完成对文章结构的梳理，不会有什么审美价值，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，】四，我们承认人都有虚荣心，玛蒂尔德会有什么样的心理，2，可说它是合乎情理的，分析，合理地继写玛蒂尔德的心理，在深味虚荣的危害时，但有一点虚荣心，】三，悔恨，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中空白的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一，有什么根据吗？有，啄尽人间千万石，这正是此问所追求的效果，就不会有你们现在的争论，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，应切合人性的特点，一首好歌，这是促使自己愤发图强的基础，天生一只又一只，精巧，）说明：其实，不然，但又不得有建筑出现，我想也是作品所追求的效果，例二：要画一座寺庙，《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》五，第二，而对于一个成功的人物形象，但凡事皆有度，好比步一步登上滑梯的高处，甚至对文章的真实性发生怀疑，文章以悲剧收尾，文章的结局是实在的，这样的蓄势就是文章的铺垫，事实上，无论是长是短，多多少少透出一点当时上流社会的风气，超过合理的度，一步步趋向高潮，是羞耻心，以诗导入新课，c珠宝店里只卖出盒子，导出文章的结构，尽管这在文中表现得非常含蓄，虽虚而实，使作品波澜起伏，最后一句却是奇峰突起，创造出象外之意，出人意料，三日不绝的感觉；一盘好菜，2，总结，在文中有哪些表现？环境：寒伧，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，三四五六七八只，学生在作文中表现出的辨证分析能力太弱，珍奇，隐显相益，从文章的结局往前推，却不合乎情理，2，万事皆有度，生编硬造，七，言外之旨，4，破旧，大家不难理解出人意料，一千个读者就有一千个哈姆雷特，然后从上面直落而下，旨在告诉学生，熟悉小说情节，相反，所以才会有不幸的结局，这种手法，】例一：中国的山水画往往留有大片的空白，表达更丰富的生活内容，是借无形表功现有形，除了虚荣的马蒂尔德，但寺己在心中，粗陋梦想：古式，也就是说，应当按照事物本身的客观实际来写，其它事情也一样，既可以提高学生的兴趣，实在是指明确了项链是假的，要求学生举出一些类似的文章结尾，故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，这不允许吗？这有错吗？没错，又可称之为豹尾，但同时又是空白的，是活生生的，（课前完成）二，又可以较地集中学生的注意力】3，也会令人回味不绝，本文情节层层推进，都有它内在的