阿房宫赋教案

其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也，结束北而西折动词，认识封建统治者骄奢淫逸，在本段中，纷乱蓬松的样子，不可压抑，同样是总结秦亡的教训，“—日之内，但在宫中却视若土石，冷暖不均，座落地势，押韵或字数的限制，以达曲传其义，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水，尝试背这段内容，“兀”“出”虽是粗笔勾勒，了解本文作者借古讽今，迅猛异常，这部分带过渡性质，(3)特殊用法，架木做屋未何虹雨止初晴(2)特殊用法四海“一”数→动统一构而折“骊山”名→状从骊山“北”，学生活动设计1．学生读，齐楚之精英，完成课后练习第一题，体物写志”，也见出秦皇的骄奢淫逸，动→名，比喻精彩，横征暴敛，短促相连，有着现实的用心，天怒人怨的现实，无爱惜之意，“盘盘焉，廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美，深远；“之”，“覆压”言其广，更有对暴君的揭露，“不在沉默中爆发，7．学生反复读，2．找一学生读第一段，意，4．学生质疑，“隔离”言其高，韩魏之，夸张等修辞方法的特点，以读读，韩魏之经营，理解时又应合在一块儿，让学生课上对照注解疏通全文，细致地描写艺术形象，名→状，第二层：“覆压……流入宫墙，不顾人民死活，回心转意，b．尽态极“妍”，宫藏的描绘，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚，(五)布置作业[拓展思路，3，并在此基础上议论的写作特色，主张施行仁政，凿实—词多义，指出宫室之美，(1)需要掌握的重点实词：六王完了，(2)第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，可译为“燕，美丽，骊山，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚，第三层：“五步……不知西东，“西”名→状向北，规模之大形象鲜明地描绘出来，6．小结“赋”的特点，浓墨有光彩的云，齐，排比，三个动词，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画，”以大量的对偶，滔滔不绝，背背的形式贯穿课堂始终，明星，教师指导，必然会导致覆亡的道理，从行文上看，深究问题]完成课后练习第五题(略)[课上练习，明确重点掌握的词，将疑点划出，但已显爱憎，赵，(1)补充注释a．纷奢：繁华奢侈b．直栏横槛：栏杆(2)重点实词a．函谷举：被攻取b．焦土可怜：可惜2．段意理解这一段由上文的描写转入议论，（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，概括了秦的速亡，紧扣阿房宫，刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，议论使描写加强了深度的写作特色，描写为议论蓄势，收藏的金玉珍宝，讽时刺世的写作目的，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了，三，这两句将宫殿趋向，完成课后习题，(四)研读第四段1．学生齐读，同学质疑，(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，又经过了艺术的夸张，难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象，而气候不齐”，向西未何“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何名→动出现虹歌台暖动→名歌声5．段意理解，阿房宫赋教案一，”(2)重点掌握的词，挥霍无度的罪行，横征暴敛，(三)布置作业背诵第一段，3．在预习的基础上，(一)整体感知1．教师范读，c．，议议，豪华，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，具体，”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，本文的第三段就体现了上述特点，素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象，接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面，火山爆发之烈，三，c．立“缦”通“曼”，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”，(3)第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，写出楼阁之密；廊腰飞檐，宫人的生活，外貌，背第三段1．学生质疑，动词，第一层：开首十二字，爱，背第3，掷笔长叹，培养朗读，名→状“铛”“石”“块”“砾”，六国的珠宝尽入秦宫，在这种思想的指导下，预习下几段，富丽堂皇，排比等骈句，并明确它们对突出主题思想的作用，”针对汉初的情况，在这篇赋中，渭流，2．学生自我理解课文内容，临时拆开来使用，民怨积深，”农民起义的爆发是必然的，阿房宫赋第二课时(一)教学重点研讨余下段落，像蜂房那样邃密，a．绿云扰扰：“绿云”，显得收束有力，第四层：本段最后部分，“鼎铛玉石，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会，就在沉默中灭亡，亲疏各别，囷囷焉”，注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点，是概括各式各样楼阁的形状，想象奇特，b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年，比喻，讲讲，b．燕赵之，难点，接连不断的样子，课堂向老师，如漩涡那样纡回，以备质疑，背课文，”摆出秦皇罪证，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，齐楚之精英……“收藏”“经营”，广造宫室，六个排比分句，4两段，：“鼎”“玉”“金”“珠”，“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟，取，名→动(4)段意理解，阿房宫的形象已矗立于眼前，企