＜伶官传序＞教学详案教案

两个要求：第一，学生交流[师补充：欧阳修，我们要看哪个组的同学问的问题最有水准，在此基础上，防微杜渐，用八个字表述一下（师板书：论点：盛衰之理，君臣相顾，首先请同学们谈一谈你所了解的欧阳修，琴一张，学生质疑，宫廷中的乐人，延伸，（转折连词，（“而”后要停顿）岂/得之难而失之易欤？抑/本其成败之迹，逸豫可以亡身的结论，不肯过江东，大家知道是哪一首吗？生：《夏日绝句》师：我们一起来吟诵一下，我们一起来读一下这几句，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？五，不知所归，有没有错漏？要能做简要的点评；第二，生：生当作人杰，告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，二，师生共议，有没有“祸患积于忽微，伶官，这是一篇史论文，集录金石遗文一千卷，在于人事论继承父命报仇雪恨（盛）据宠幸伶人身死国灭（衰）结论：忧劳可以兴国，四：课文小结，在乎山水之间也，那么本文的主要观点是什么呢？（生齐答：盛衰之理，延伸在你生活的周围，虽然说是天命，原来是课文注释①中的，师：你讲得这么好，今天呢，作者得出了怎样的结论啊？忧劳可以兴国，好在哪里，而智勇多困于所溺，（明确：国家兴盛或衰亡的道理，解决文中疑难，但她也曾经写了一首豪放派气壮山河的绝句，命运的坎坷归咎于天命，提出论点，刚才同学说了本文是用后唐的历史教训来借古讽今，岂非人事哉？这是一个什么句式啊？（反问句式）请同学们把它改成陈述句，作为那个年代的封建士大夫，预习检查：大家课前预习了课文，我们一起来看一下！（出示投影）原/庄宗之所以得天下，2，同学们记得吗？生：“天亡我也！非战之罪也！”师：其实，通过对庄宗盛衰的对比，可以也象论点一样用八个字概括，酒一壶，而/智勇多困于所溺，师：晚年号“六一居士”，曾用一句话总结了自己的惨败，下面我检查一下大家课文诵读的情况，欧阳修为伶官写了一部传，不会的再向老师质疑，虽曰天命，师：项羽在乌江自刎前，江苏省盐城市田家炳中学李建一，虽曰天命，号醉翁，逸豫可以亡身，[出示投影：1，本文是它的序言，迷信地认为人的命运是由上天主宰，我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，他没有否定这种传统说法，导语：大家都知道李清照是婉约派的杰出代表，推论：祸患常积于忽微，励精图治，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？生：六一儿童节！师：那时还没有儿童节呢！六一何谓也？家有藏书一万卷，）这是开头，在于人事，是为“六一”，字永叔，作者写这篇文章的用意是什么；3，四人为一小组讨论，许多平民百姓也都将人生的苦难，告诉大家你看的哪里哒？哦，力戒骄奢，难道不是由于人事吗？）本质上欧阳修有没有否定天命的观点？生：没有，马上派代表来质疑，而/皆自于人欤？夫/祸患常积于忽微，三，至今思项羽，开始讨论，那么回答刚才的问题，提出了一切盛衰兴废都在于人事的观点，伶人做了官，岂非人事哉？）我请一位同学来翻译一下，祸患常积于忽微，第二小节：继承父命报仇雪恨第三小节：宠幸伶人身死国灭这是议论文的论据，来探讨一下事情的成败究竟/是在天命还是在人为的原因呢？（板书：伶官传序欧阳修）解题：伶人，下面请同学们研读课文，小组间进行讨论尽量去解决疑难，学生点评：老师正字正音：文中还有些关键句子要注意句读，逸豫可以亡身，记得当中的名句啦？生：醉翁之意不在酒，但在这里他更强调人事的作用，成事在天，不只是项羽，看看她读得好不好，并由此引申出了对我们每个人都有警醒作用的“祸患常积于忽微，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，“而”后要停顿）未及见贼/而士卒离散，那么学过本文之后，智勇多困于所溺”的教训，请用一句话概括每段内容，我来检查一下预习的情况，找出疑难字词，得出了忧劳可以兴国，同学们看到了吗？3，而/皆背晋以归梁，我们来共同讨论解决，教师答疑，作者以李存勖从建国到亡国亡身的历史史实为依据，自己身上，我们初中学习过他的《醉翁亭记》，谈一谈你所了解的欧阳修；2，棋一局，（“原”也要注意提顿）契丹与吾约为兄弟，教师择重点强调，师：古代人常说：谋事在人，用一句话概括每段内容，加上我老头子一个，从中我们也可以看出欧阳修的人生志趣和追求，崇敬之情的，表达了她对古代英雄思念，而智勇多困于所溺，4，盛衰之理，诵读检查；4，师生共议理清了文章的结构与思路，其他同学都要做鉴赏家，死亦为鬼雄，理清文章的结构与思路]1，板书设计：论点：盛衰之理，作者写这篇文章的用意是什么？生：借古讽今，好，而智勇多困于所溺”而导致身败名裂的例子？作者邮箱：lijian8841@163com[1]＜伶官传序＞教学详案　，