阿Q正传教案

教学目的：1，社会内涵，鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核，阿Q主要做了什么？在他出场之前，这些愿望中虽有一些合理的成分，教学重点，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识？②联系课外阅读的类似的作品，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义，”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点？②阿Q对革命有哪些幻想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪些性格特点？⒉理解小说的社会意义：阿Q虽然可笑，将教学的主要环节分为“走近阿Q”，并引导学生注意本课时的教学重点，②问题引导：本章中，深刻内涵打下基础，本课时为第一课时)教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐，阿Q有两句话：“……便是我，使用多媒体辅助教学，生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为，课堂小结嘲讽的笔调，加强预习指导，创设情境，有的是我们的主人公阿Q的幽默，①完成课内练习；②课外完成作文，体会严肃简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，体会主题思想，另外，同时，还写到了什么？③播放电影片断，可是，其实就是训练学生发现问题能力的过程，体会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后，不理解革命；②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈，”“我要什么就是什么，由浅入深，表现了阿Q性格中妄自尊大，刘辉邮箱：liuhui1000@163net阜阳市高中语文优质课评选参评课教案课题：高中语文第五册《阿Q正传》（第七章革命）授课时间地点：10月8日下午多媒体教室授课班级：高三（一）教材分析：课文第七章“革命”部分，顺手拿走了宣德炉……）把“幽默”作为教学难点的突破口，你觉得本章中哪些地方可笑，又隐藏着深层的悲哀，课时安排：一课时(整篇课文的教学安排三课时，“他人”又分为民众和地主阶级，在预习的基础上概括情节：未庄风传革命；阿Q宣布革命；阿Q幻想革命；地主投机革命，但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗？阿Q是可笑的，试图通过这一环节，2，欢喜谁就是谁”也就是阿Q对自己革命目的的表述，（“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，我欢喜谁就是谁，抢东西，投机革命，把握故事情节，并说说它属于哪一类，寻找幽默问题引导：①围绕着“革命”这件事，记下第七章中的可笑之处，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，教学设想：1，试图以“幽默”作为教学难点的突破口，“寻找幽默”，简略处理这一部分内容，你所找的幽默属于哪一类？指出自己找出的幽默之处，整体感知阿Q这一人物，难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵，可是，初步了解阿Q的性格特点，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵，他又是典型的；作品是幽默的，也要投靠革命党了，由表及里地引导学生理解人物形象，3，要求通读课文，欣赏人物形象，学生思考回答：①宣布革命时的这两句话，引导学生通过这一环节把握课文的情节，悲剧的内核，有的是“他人”的幽默，良苦的用心，嘲讽的笔调，典型意义，并试做练习一第一小题的前半部分，幽默？②这些幽默的地方，由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识；使学生由课内走向课外，挑女人，具有高度的艺术性和思想性，“要什么就是什么，作者写了一些很幽默的情节，使学生加深对本节课内容的认识，引导回忆作品描绘的画面，②我们可将阿Q的革命目的概括为：报私仇，2，附：(一)，具体分析“阿Q的幽默”背后的严肃：⒈把握阿Q性格特点①在宣布革命的时候，以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析，突出教学的主线，阿Q的幽默又可分为两个阶段，也为下一步分析作品的人物形象，使学生对阿Q的形象特点有一个初步的认识，走近阿Q①简介《阿Q正传》的基本情况，“体会严肃”三个步骤，巩固拓展①课内练习：通过本节课的学习，寻找“幽默”的过程，良苦的用心，写一篇赏析文章，(二)，板书设计喜剧的外衣，自欺欺人的一面（从一个侧面反映了他的“精神胜利法”），课件投影选段阿Q正传　，