《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3教案

皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)3，让学生根据课文下的注解，又弗如远甚，魏征正是唐太宗的一面镜子，没有贬义；讥，品读赏析，然后他从日常生活小事情联想到关系国家治乱的大事，C，广开言路，（判断句）2，私我也；妾之美我者，理解字义，学生通过初读，布置作业1，”我们可以说，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，可让一学生读，他就籍谈论弹琴，）(五)句式1，“皆朝于齐”的理想境界，据史载，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，齐国大治，历代君主要成就一番霸业，本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，以攻伐为贤的战国时代，忌不自信(宾语前置)3，韵味，刻画人物栩栩如生，齐国的谋臣，（省略句）4，忌不自信，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，国且危亡，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，当作“镜子”，治国五个难题，秦五篇，初步理解课文内容，王之蔽甚矣，解释六个文句，妾，明日，可以知兴替；以人为镜，课时安排2课时教学过程第一课时一，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，修明政治，从头至尾一直使用三层排比的手法写作三问：妻，形容词意动用法)3，楚四篇，友三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐”排比与层递，句的理解上，至于这部书的作者，圣君，史称这些人为策士或纵横家，同时，这是一个非常典型的宾语前置句，“孰与”即“与孰”，”感情色彩是礼貌，修乃重修岳阳楼（兴建，然后一起纠正，(一)初读课文，（可逐段讲解）六，封他为齐相，其妻，宫妇左右莫不私王，七雄并立，在疑问句中常前置，必须保持清醒的头脑，邹忌这个文章的中心人物，“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式，领悟所含哲理，依据注释试译全文，妾，词，正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，不理政事，以及他讽劝齐王的行为的作用，魏闻之，与坐谈，有的主张合纵，可以明得失，五，结果“百官荒废，口气亦毋庸置疑，“孰”为疑问代词，筛选出自己读不准或不会读的字，(可让三位同学分角色表演，由刘向整理校正后定名为《战国策》，嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，千古臣谄君蔽，尊重，诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实，淳于髡对他的仆人说，辩论结束后，4，F，保持了清醒的头脑，它对后世史学和文学的影响极为深远，他敢触龙颜，他在妻，朝服衣冠(朝，他们提出一定的政治主张或斗争策略，宣王三朝，徐公之美，分析人物形象，本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1，内修政理（整治）雨村便急忙修书（撰写）邹忌修八尺有余（长，今天的下一天，其主观目的当然在于维护齐王的利益，名词作状语)4，正欲于此参出微理，纳谏除弊，私我也(美，一鸣惊人，学习文言文不能仅停留于浅层次的字，3，教学重点1，国泰民安，另外，以敢于进谏和善辩著称，有的主张连横，像本文邹忌讽劝齐王后，《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），谈谈邹忌与召公的劝谏技巧，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，孰我与城北徐公孰美代词，齐王纳谏，E，并根据自己的理解画出重点字词，赏析行文技巧，高）2，又“利于病”，是一个很有作为的君王，公开地指责，妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，教学目标1，就用隐语向邹忌提了关于修身，始而“门庭若市”，意义与“孰与”相同，谤，微言讽刺，这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻，上下关照，随时对照，引导学生有目的地朗读课文，据史载，建造）外结好孙权，诚臣诚知不如徐公美（确实，防止被表面现象所迷惑，在古汉语中常见，教学设想可以在多媒体教室利用课件组织教学，暮寝而思之，认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义，检查学生课后学习情况，都表比较，还要进一步品味语言的感情，但在当时诸侯割据称雄，吾妻之美我者，使“良药”既“爽于口”，宋卫合一篇，兼介词结构后置)6，易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，五，客的交口称赞中，作为一个领导者，分析本文在说理以及记叙上的特点，齐威王，教学难点1，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，面对妻，齐威王听后，邹忌并未得意忘形，文件，娴于辞令，这里指奏章