《装在套子里的人》教案

他的小说有着独特的艺术风格，借此躲避现实生活，）讨论，你喜欢什么样套子？为什么？（提高认知能力，加深对课文的理解，他一定给同学们留下了深刻的印象，学活，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，（学生在朗读的基础上，生活用具，愚民政策，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，习惯方面，他无条件拥护；凡是违背法令，判断能力）（学生自由回答，教学过程：一，他就闷闷不乐，论调上的套子：千万别闹出什么乱子，学生学习过后普遍认为本堂课用的时间短却效果好，5．是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源）讨论，别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，广泛联系而又目标明确，也有被别人强行放进去的意思，这就是朴实，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说《装在套子里的人》，明确：现实生活刺激他，不合规矩的事，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）讨论，因为“钻”是自觉自愿的行为，在学习中，）讨论，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，老是闹得他六神不安，标准答案，“锁”是强制行为，4，）2，3，教师适时点拨，躲避现实生活，导语激趣：契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，惊吓他，别里科夫正是这样，各种规章制度，标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）讨论，由标题设问引入探讨课文，教师提出如下问题与学生一起讨论）1，6，）五：教师总结：通过这节课的学习，展开充分的想象和联想，甚至整个城市十五年的一个普通人，以课本为依托，同时富于幽默感；善于用不多和文字表现深刻的主题，现实生活中，三，分为三类，教后感：本堂课紧紧围绕课文标题这个切入角度展开教学，然后写一篇短文，而“装”有一定的自愿行为，一个辖制了整个学校，思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，批判现实主义作家，职业上的套子：教古代语言，今天，二，为什么不钻出来，明确：不能，他藏进套子，脱离常规，明确：契诃夫的小说《变色龙》，有没有套子？可以分为哪几类？（理论联系实际）（略）如课本，“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，简练，以及十来个剧本，忆旧入新：提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，才能把课本学好，猛烈抨击了沙皇专制制度，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因）讨论，四，《装在套子里的人》　，