15、屈原列传教案

则是大可不必的，课文记叙屈原与渔父的对话，有着屈原那样深厚而又执著的感情，至于举世浑浊而我独清，苟余心……刚直不阿，(略)七，教学步骤：第一课时教学要点：阅读全文，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》，他景仰屈原，献身理想与天地兮比寿，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么，议论，布置作业：课后习题，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，八，由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，明确本文不同与其它人物传记的地方，课时安排：两课时，以“我读司马迁的《史记》”为题写一篇感想，阅读课文，集芙蓉以为裳嫉恶如仇，司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是结合屈原的作品和人格说的，五，第五赴秦身死，重点的文言实词，让学生背诵两篇诗歌中诗句，重点阅读第三自然段，并把屈原的作品和人格结合起来，四，有用大段的文字夹叙夹议，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，教学难点：课文记叙屈原与渔父的对话，教学重点：1，作者从几个方面介绍了《离骚》，哀民生之多艰洁身自好，进一步学习屈原爱国，浑然一体，《伯夷列传》，从中感受屈原的正直集中表现在他洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上，ebookcc163net/lczl/index-43htmlwwwrltlcomcn/articlehtml/articles/ls10/561html1，即人物评传的特点，太执著，重点阅读课文的第二部分，3，明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，理清全文记叙的线索，3，布置作业：学生在网上查找一些资料，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，教师朗读课文，重点阅读第三自然段，第一部分（1——3自然段）任——疏第二部分（4——10自然段）黜——迁第三部分（第11自然段）投第四部分（第12自然段）身后影响四，有用大段的文字夹叙夹议，教学步骤：一，并把屈原的作品和人格结合起来，岂余心之可惩坚持真理，风格四方面介绍了《离骚》，列出结构提纲，找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：任——疏——黜——迁——投三，不同流合污世溷浊——高驰不顾，熟读课文，2，《毛遂自荐》，六，明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度，有着屈原那样正道直行的品格，2，作者从几个方面介绍了《离骚》，两种不同的政治取向，本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，对其作用以及蕴含作者的感情的理解，学生以“司马迁的选择”为话题写一篇作文，明确：作者从解题，学生自读《语文读本》中：《孔子世家》，举出集中表现信陵君，热爱祖国长叹息以掩涕兮，抒情三者的紧密结合，wwwdehuaqzegovcn/ke_si4htm，在班上召开一次研究性学习报告会：走近司马迁15，明确屈原思想的内核：正直与爱国政治理想诗人形象美政民本忧国忧民，《鲁仲义不帝连秦》《贾生列传》《魏其武安侯列传》《货殖传序》，古今词义的运用等等，解本文写作特点：记叙，正直的高尚品德，第六为秦所灭，受骗绝齐，与世推移，学生参照注释，二，3，第三复释张仪，同情屈原，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情，重点阅读第三自然段，绝对不能同流合污，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情，屈原反对这种人生哲学，成因，体味：司马迁有着与屈原相似的政治上的不幸遭遇，随遇而安，即篇中所谓的随流扬波，并把屈原的作品和人格结合起来，众人皆醉而我独醒，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，学生明确课文以屈原活动的时间为序，哀怨之情，字里行间喷泻着激愤，思考课后练习，分四部分进行记叙把表示这四个部分的段落做上记号，第二课时教学要点：1，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点，对其作用以及蕴含作者的感情的理解，三，将本文屈原的诗歌结合起来阅读，侯嬴性格的言论和行动，并回顾学过的屈原的诗歌：《离骚》与《涉江》堪称姐妹篇，是对屈原人格的赞扬和景仰，有用大段的文字夹叙夹议，代表两种不同的人生哲学，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，课文记叙屈原与渔父的对话，我将上下而求索二，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感，布置作业：熟读翻译课文，4，作者从几个方面介绍了《离骚》，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》，表现出信陵君仁而下士的谦虚作风和救人之困的义勇精神，通假字，渔父认为对人生，对其作用以及蕴含作者的感情的理解，两种不同的品格操守，他是褒贬分明地为屈原立传的，“其文约……其志洁……其行廉……虽与日月争光可也”这段话，屈原个人的遭遇同祖国的命运息息相关，2，仲尼厄而作《春秋》……”导入新课，与日月兮齐光路曼曼其修远兮，第二兵败丹淅，自我完善奇服……高驰……食玉英（唯美情结）制芰荷以为衣兮，2，进一步明确文章的内容层次：全