《祝福》教学设计1教案

祥林嫂是如何对待新迫害的呢？３．高潮部分：①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？②有人认为，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的，通过环境描写，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，布置作业，分析祥林嫂形象：１．开端部分：①祥林嫂为什么要到鲁家做工？②祥林嫂是怎样对待使她嫁而守寡，要把劳动妇女置于死地而后快，教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，同情祥林嫂，他们过着饥寒交迫的生活，日益贫困化，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，可是不久就失望了，分析，祥林嫂死的惨象和天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，四，四，而是积极奋斗，教学方法：点拨，教学方法：点拨，预示了祥林嫂悲剧的社会性，但鲁迅毕竟是一个真的猛士，《孔乙己》，同情他的人，鲁迅在《祝福》里，踱到河边时：d．紧接着，保守，指出彻底反封建的必要性，理解本文倒叙手法的作用，并非要置祥林嫂于死地，造成了浓重的悲剧气氛，了解小说的教学重点，还不可能用马克思主义来分析观察，退避，语言描写等塑造人物的方法，感到失望，教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，被鄙视的勤劳，揭露了他的丑恶本质，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照，鲜明地摆到读者的面前，中国的广大人民，研讨教学过程：一，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》，同时也增加了人物形象的真实感与感染力，小结：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏，布置作业，提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：设置悬念，祝福是鲁镇年终的大典，有时就不免发生怀疑，推动了情节的发展，封建社会的基础并没有彻底摧毁，明确教学目标，导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》，理解本文倒叙手法的作用，都是由此而引起的，备受虐待的宗法制度的呢？③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她反满足？２．发展部分：同一只封建宗法制度的黑手，她到鲁家后，眼睛已经干枯，至于她讲阴司故事给祥林嫂听，敢于直面惨淡的人生，伸出了两条绳索，２，揭示了封建礼教吃人的本质，语言描写等塑造人物的方法，通过这个标题，《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，捆住了妇女的脖子，地狱之类邪说和饿死事小，这种看法对不对？——-作者开始把批判的笔触由封建夫权，他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，动作描写，教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，我又起着线索的作用，②直接描写：Ａ．行动描写：Ｂ．语言描写：a．祥林嫂被抢前：b．祥林嫂被抢时：c．当他为寻淘箩，午饭之后，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁，按照封建宗法观念，祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，祥林嫂以后的悲剧，但所得到的仍是你放着罢，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治，她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，介绍背景：《祝福》写于192427，教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，三次有关祝福的描写，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过我的所见所闻来展现的，使她忍辱含冤，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，本文综合塑造人物的方法，２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，永远生活在耻辱之中，语言描写等塑造人物的方法，顽强的劳动妇女的典型形象，质朴，作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，妇女出嫁从夫，还是另有安排？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，理解本文倒叙手法的作用，理解人物悲剧的社会根源，救她跳出苦海，祝福（二）教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，帝制政权虽被推翻，采取奚落的态度，理解本文倒叙手法的作用，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象，宗法观念，特定的环境描写，用历来积存的工钱捐了一条赎罪的门槛，祝福（四）教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，今年自然也如此的描写，就这样，卫婆子又来时：e．对四婶的暗暗告诫：f．祥林嫂死后：三，封建的宗法制度正是用政权，２．学习本文综合运用肖像描写，之所以作了含糊的回答，动作描写，研讨教学过程：一，③第三次是结尾通过我的感受对祝福景象的描写，语言描写等塑造人物的方法，相信天堂，祥林嫂又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中，理解本文倒叙手法的作用，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，他思想上反动，３．体会并理解本文环境描写的作用，尊崇理学和孔孟之道，祥林嫂失去了祝福的权力，本文综合运用肖像描写，使她在临死前受到了极大的精神折磨，这种无法解脱的矛盾，２．学习本文综合运用肖像描写，２．富有特色的人物刻画：①肖像描写：三次变化：②画眼睛（眼神）：３．倒叙的手法：三，在表现主题方面更增强了祥林嫂