《装在套子里的人》教学设计6教案

把握人物形象，有关人士采访，四，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础，仇视社会进步，简介作者和文章写作背景，案发背景１８９８年，组成“别里科夫之死”专案调查组，2，突破教学难点，又属于自杀的范畴，教师小结别里科夫之死既属于他杀的范畴，2，眼下就要跟华连卡结婚，谨小慎微，二，人物关系单纯，突破教学难点，采访对象２，师适时点评，柯瓦连科答：那天晚上他来我家，4，是对课文理解的理性总结，已觉得兴味索然，总会有变革，乱七八糟地说了一些奇怪的话，可憎，甚至不能穿绣花衬衫，联系实际扩展其丰富的内涵，采访对象３，让学生在合作互动中，别里科夫的人物形象，二，另一方面，引入情境：1898年夏季的一天，思想的保守和顽固，更多的是墨守陈规，死因一直未明，我在教这篇课文时，［操作］1，为后面的学习做好铺垫，人际关系：无密友，三，板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，问：有什么人和他结过怨吗？答：没有，这年夏季的一天，但沙皇政府为巩固其统治，2，把握人物形象，心灵僵化死亡，他总是说“千万别闹出什么乱子”，领悟小说主题，［操作］1，床头堆放有黑眼镜，于死前一个月被其推下楼梯，什么不许骑自行车，但却辖制全城，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他，同时，或者说，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首，在合作互动中深入理解课文内容，写出“结案报告”并交流，难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，竖起衣领，这一来更讨厌他了，但他当时看到我姐姐，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中，简介作者和文章写作背景，脸色苍白，在这年的五月初突然病倒，在民主讨论中积极创新，还有，沙中高二153班学生特组成专案组，从楼梯上滚了下来，可憎的，“推翻沙皇的残酷统治，好像十分尴尬，一张漫画揉成一团，身穿羊毛衫，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，不会有人会为他的死亡悲伤，这绝对不可能，写出调查报告，现场勘查死者僵直仰躺在床上，却并不能准确深入地了解和把握，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，床边放有雨鞋，小说风格和创作特点，河北省怀来县沙城中学佟彦华【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，他心里一定受不了的，兴趣盎然地深入理解课文内容，但彼此没造成大的伤害，以至郁郁而死，附：学生各项调查报告(仅供参考)一，因为即使在暖和的天气里，采用合作互动的教学模式，师生共同小结：无论什么时代，我一气之下，令我非常气愤，【设计实施】一，问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？答：噢，可悲可怜的知识分子形象，沙皇统治下的俄国，他也裹着棉大衣，共同写出该项调查报告，但又刻板古旧，调查涉及四个选题：案发背景，交流所写内容3，简直荒谬透顶，被子蒙头，他一定想不开的，结合课后练习第四题，从根本上解除僵化陈腐的思想，雨鞋，禁锢人们的思想言论，［操作］1，最令人奇怪的是，死前正处于恋爱中，识记必要的文学常识，反对变革的人就是“套中人”，一人执笔，甚至于打算结婚，［操作］1，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？如果有，可悲的是，就决不会忘记他，讨论决定其中的一个选题，但对于小说的内容及主题，（忍不住想笑）问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？答：这个我不太清楚，力求创新，不理解，用棉花团堵着耳朵眼儿，他却威胁我，打破常规，一方面，这部小说的主题就是：创新求活，因循守旧的小人物，大约一月后死亡，带雨伞，教学难点：准确深入地把握小说主题，是把握人物形象和小说主题的前奏，四，平时行为古怪，三，［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？讨论之后，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，耳内塞有棉花球，本人档案资料姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子特征：晴朗的日子也穿雨衣，全国警探遍布，本人档案资料，我们不难看出他的思想是极为保守的，写作背景(略)二，三，社会进步，中年，这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在，头发蓬乱，从根本上解除人们思想保守之源，“套中人”除了极端维护自己的利益，属非正常死亡，死亡原因疑点很多，组成“别里科夫之死”专案调查组，问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？答：噢不，别里科夫的死亦属他杀，从别里科夫日常穿着与习惯，那实在是太可笑了，导语激趣，并联系实际扩展其丰富的内涵，作为新授课再学时，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，您还是去问我弟弟吧，守旧必死，每个学生写出本案“结案报告”，据查，3，必须变革社会，却采取