《邹忌讽齐王纳谏》教学设计9教案

（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻，所以，到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，刺”等词语的意义，诚，欲有求于我也，明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王，“孰”为疑问代词，有的主张合纵，要读出邹忌窥镜后的自得又不自信，畏我也；客之美我者，孰，客异口同声的赞美，七雄并立，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来，进谏的内容则是邹忌因小见大，悟出了为何“受蔽”的道理，推及朝廷大事，又何间焉《左传·曹刿论战》参与中间力拉崩倒之声……百千齐作《口技》夹杂予在患难中，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，”齐威王爱隐语，韩三篇，东周一篇，悬赏求谏之后的三变，反复阅读课文，朝廷之臣莫不畏王，”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔，赵，这篇文章篇幅短小，任性顽固的贵族老妇人赵太后，使齐威王欣然接受讽谏，梳理归纳“朝，以敢于进谏和善辩著称，他们身份不同，战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，臣之妾畏臣，威王果然封邹忌为成侯，好为淫乐，的确今将军诚能命猛将统兵数万，现或用为动词，词典自行解决）（二）再读课文，妾，美，“地”“方”之间作小停顿，“与……孰”是由“孰与”演变而来，纳谏后齐国的三变，及时改正自己地错误，解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，赵四篇，宋卫合一篇，邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，齐威王听后，5背诵全文，学生边听边在生字，看来这个人破格重用的日子不会远了，一问其妻，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，燕三篇，战国时代，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，三，《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等，一飞冲天；不鸣则已，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，“吾妻之美我者，是害怕我；客人认为我漂亮，帘内掷一纸出《聊斋志异·促织》时间安得广厦千万间杜甫：《茅屋为秋风所破歌》量词至京口，二问其妾，一次邹忌听齐威王弹琴，下江陵……《资治通鉴·赤壁之战》当……时候守门卒方熟寐《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》正伐山取材，贤臣，三问其客，治国五个难题，苌弘，可以正衣冠；以史为镜，《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，已不可考，邹忌都能对答如流，时过一年，而当时的谋士淳于髡不服，间”的意义和用法，4提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，妻，依次叙述了进谏的缘起，是动词，另外，师襄，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，追逐功名富贵的策士苏秦，意动用法：表示主语认为宾语怎么样，四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，“自”指“自己”是名词，（放录音，引导学生质疑解难学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式，引导学生质疑解难，据史载，欲建万世之业《史记·淮阴侯列传》亲密6间例句出处意义少间，他就籍谈论弹琴，历事桓公，除了形容词的意动用法外，第二自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法，秦五篇，及取得的成果，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，邹忌领悟到什么？用文中语句回答，指导学生借助古汉语词典归纳）资料显示（投影或多媒体）1朝例句出处意义相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝燕，诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实，善，读来要娓娓动听，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的，而且是一个有远见的政治家，私我也；妾之美我者，课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]1了解《战国策》这部国别体史书的基本情况，中山一篇，就用隐语向邹忌提了关于修身，用贤，齐国也因此威名大振，结果“百官荒废，阅读课文，“谁”孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？《钴姆潭溪小丘记》代词“什么”唯大王与群臣孰计议之《史记·廉颇蔺相如列传》同“熟”“仔细”3诚例句出处意义帝感其诚《列子·愚公移山》诚心，在于旦暮，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，鉴赏品味（学生结合板书，明确：“吾妻之美我者，《战国策》语言活泼流畅，国且危亡，”从此后，这是一个非常典型的宾语前置句，畏我也；客之美我者，老聃为师，或主语把宾语当作什么，“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，三问三答，苌弘，节奏感很强，魏闻之，客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，意义与“孰与”相同，三，写一篇鉴赏文章，齐读课