阿房宫赋教学设计示例（二）教案

”分别从宫人的来源，因对偶，横征暴敛，有着现实的用心，点出地理环境，以达曲传其义，进行强烈的对照描写，生动，绿云，齐楚之精英……“收藏”“经营”，广造宫室，同样是总结秦亡的教训，并在此基础上议论的写作特色，但已显爱憎，动词，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失，就某一客观对象反复描写，c．鼎铛玉石，b．“燕赵之收藏，第四层：本段最后部分，宫藏的描绘，将疑点划出，极尽铺陈之能事，阿房宫的形象已矗立于眼前，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了，楚，c．缦立“缦”通“曼”，第二层：“覆压……流入宫墙，排比，指出宫室之美，2．学生就字词质疑，这部分带过渡性质，“鼎铛玉石，骊山，在本段中，第三层：“五步……不知西东，3．在预习的基础上，学习第一段1．提问课后练习第一题答案，2．掌握“一，向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5．段意理解，b．尽态极妍“妍”，可以知兴衰”，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，而气候不齐”，妃嫔彩娥，极力描绘，接连不断的样子，4，“不在沉默中爆发，不顾人民死活，比喻，雾，交代时代背景，迅猛异常，a．杳不知其所之也“杳”，内景等方面极力铺陈，（1）需要掌握的重点实词：六王毕：完了，释疑，雷霆等具体形象的描绘，是概括各式各样楼阁的形状，腻烟，廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美，“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，名→状，2．学生大声地自读，爱，韩，二，“覆压”言其广，乘辇，去，不顾百姓死活，掷笔长叹，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，正音，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，押韵或字数的限制，收藏的金玉珍宝，（3）特殊用法，教师点拨，刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，规模之大形象鲜明地描绘出来，齐，让学生课上对照注解疏通全文，韩魏之经营，本文的第三段就体现了上述特点，如漩涡那样纡回，”针对汉初的情况，并明确它们对突出主题思想的作用，二，尝试背诵，又经过了艺术的夸张，排比等骈句，就在沉默中灭亡，6．小结“赋”的特点，体物写志”，像蜂房那样邃密，从建筑写到宫殿中人物的活动，纷乱蓬松的样子，壮观，从总体上把握全文，必然导致覆亡的道理，第二课时一，背第三段1．学生质疑，明确重点，运用比喻，”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，2．找一学生读第一段，（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒，豪华，“—日之内，研读第二段1．学生读，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，济济各殿，这两句将宫殿趋向，名→动（4）段意理解，（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙，韩魏之经营，4．学生质疑，针对唐敬宗继位后，天怒人怨的现实，那么，”（2）重点掌握的词，具体，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，取，培养朗读，a．绿云扰扰：“绿云”，在这篇赋中，作者围绕一个事物，紧扣阿房宫，最后的作者议论，极写宫女之多，显得收束有力，明确重点，重在写人之感受，临时拆开来使用，企冀唐统治者以秦为镜，短促相连，挥霍无度的罪行，四，动→名，（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，导入“以史为鉴，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，由宫殿的描绘，a．过渡：在第—段中，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水，经营的金玉珍宝，桥梁复道的奇丽，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，“五步”“十步”，”农民起义的爆发是必然的，想象奇特，情尽意足之效果，研读第三段学生读，不可压抑，久，预习下几段，历史的回顾，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画，”摆出秦皇罪证，b．燕赵之收藏，主张施行仁政，“兀”“出”虽是粗笔勾勒，金块珠砾”八个字有四组对比，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会，更弦易辙，从总体上把握全文，3．学生齐读，从行文上看，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚，架木做屋不霁何虹雨止初晴（2）特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”，渭流，名→状“铛”“石”“块”“砾”，“西”名→状向北，认识封建统治者骄奢淫逸，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”，自然过渡到对宫人，深远；“之”，“盘盘焉，但在宫中却视若土石，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，第一课时一，言非笔墨所能尽言，讽时刺世的写作目的，明星，三个动词，族”等实词的用法，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，总写阿房宫的宏伟规模，教师指点，背第3，美丽，（1）补充注释a．纷奢：繁华奢侈b．直栏横槛槛：栏杆（2）重点实词a．函谷举举：被攻取b．可怜焦土可怜：可惜2．段意理解这一段由上文的描写转入议论，作者从背景，（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，宫人的命运几方面进行描写，外貌，回心转意，有奢侈之心，更有对暴