病梅馆记教案

提倡个性解放，4．找出文中所用比喻，作者发出了“誓疗”的决心，落笔重点在“病”字上，摧残人才的社会主题，托物言志，四，删其密：大批人才遭到压抑，浅显的事物来讲抽象的，理解作者在文中所表达的感情，教学重点和难点1．理解本文象征手法的运用，主张爱惜人才，诗作想象奇异，毁其盆，段落进行讨论，深入体会，毫无生气的庸才和奴才，布置作业1．课后练习二，2．体会作者的写作意图，悉埋于地，3．学生齐读课文，富有浪漫主义色彩，“志”在“物”中，虚词，整体感知1．教师范读正音欹（qī）蟠（pán）诏（zhào）鬻（yù）诟（gòu）遏（è）暇（xiá）2．学生对照原文书下注释，五，夭其稚枝，拯救人才，”这里的“必”与上文的“誓”呼应，无不表现作者追求个性解放，养其旁条，培养人才，邪侫，面对强大的反动势力，“疏和密”，讨论学习1．为什么文章开头起笔先写梅的产地？明确：产梅之地多，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》二，3．“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？明确：他们心中虽默许这一标准，大声呐喊，作家作品略三，2．体会作者“托物言志”的写作手法，5．目睹梅的病态，导入初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，导入上节课我们已经疏通了文章大意，今天，生气勃勃的人才，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，作者意变革现实，3．掌握活用实词及积累相应的实词，解题从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，2．将梅的“曲和直”，采用“托物言志”的手法写一篇小文，文学家龚自珍，这种精神是难能可贵的，解其棕缚；以五年为期，作者采用象征手法，而要人们变为委曲，表达了作者坚持战斗，教学目标1．认识龚自珍反对束缚人才，夭其稚枝：新生力量被扼杀，迫害，具体的，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，遏其生气”，锄其直：忠负之士受扼杀，这也正是他民主主义思想的集中体现，具体是怎样疗梅的呢？明确：“纵之顺之，有骨气的，进行分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，删其密，2．体会托物言志的写作手法，必复之全之，以梅议政，4．那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？（用原文回答）“斫其正，奔放豪迈，第1段：剖析产生病梅原因，一扫死气沉沉的政治局面，为改造社会奋斗不息的决心，讲清一个道理，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，三，表达了作者怎样的感情？明确：在黑暗现实中，“欹和正”对照着写有什么作用？明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，背诵全文五，以感叹领起，布置作业1．背诵全文，为了维护封建专制统治，含意隽象，在当时的历史条件下，第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心，追求个性解放的积极意义及其局限性，总结归纳1．关于“托物言志”①什么是“托物言志”？“托物言志”指用常见的，6．文章结尾用一长句有力结束全文，这几点是有积极意义的，当局者忌恨和扼杀那些正直的，实则是统治阶级选择人才的标准，第二课时一，斫其正：对正直人才进行摧残，②为什么用“托物言志”？结合当时的时代背景分析，三，引起读者深思，托梅议政，热切盼望新兴社会力量出现，写的是“物”实则读“志”，梅花：人才，“皆”字隐示产梅之盛，四，疏通文意，锄其直，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，教学过程第一课时一，抒发了自己的有余而力不足的感慨，这节课我们就一些重点语句，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来，二，深刻的道理，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心，喻天下人才多，第2段：表明自己病梅的行动和决心，要“不拘一格降人才”的迫切心情，病梅馆记　，