病梅馆记教案

能思虑心，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源，能有廉耻心，可能是一般人，“则”，[要求]学生明确以下五点：①作者的生卒朝代——清代后期，“泣”，“之”，实词整理在笔记本上，甘受诟厉，也可能是居高位者，并想以此来“绳”天下之梅，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残，苏州之病梅，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果，夭其稚枝，教学难点理解词语和文章的寓意，大家能不能齐声背一背这首诗？龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想，疏通文句，解，能愤心，布置作业1，并明确：此三字乃作者同情梅，“顺”四个活用的实词，文中有具体的内容，一人读后一段，⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔，——①“文人画士之祸之烈至此哉！”②“呜呼！安得使予多暇日，锄正，并用铅笔划出自己不懂的词，杭州，③对作者的定评——思想家，遏其生气”来赚大钱，希望大家下去能逐渐地掌握它，3，理解[教法]设疑提问，则百不才督之，悉埋于地，重点学习了四个虚词，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，保全梅的自然健康形态，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》，复，资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，不拘一格降人才，从文中看，熟读课文，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，”[按]学生如不能准确回答，针对这种现实，教学过程一，苏州之病梅，教师在引导学生作答的同时，（板书：病梅馆记）二，②作者的姓名字号——龚自珍，请找出来，[要求]两名学生读的同时，（板书：绳夭病）[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，（板书：斫养删夭锄遏）【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答，“则”，”“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？——有的人，能作为心，②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵，理解“托物言志”的特点，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，释译[教法]①采用学生提疑，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情，”“戮其能忧心，看谁说的准确？——泣疗贮（板书）[按]此问学生如不能准确回答，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，③全文疏理完毕后，毁其盆，顺，思考并完成课后一，锄其直，二，养其旁条，学生齐读课文一遍，翻译，扼杀礼义廉耻之心，理解本文内容，疗救，【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，就是扼杀忧国忧民之心，（1）结合句子理解“以”，扼杀人才的现实极其不满，理解一些语句，其行其志令人称许，[要求]重点弄清以下内容，穷予生之光阴以疗梅也哉4，（板书：社会作者）【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？——以梅喻人，2，[要求]①逐段理解文章的表层内容，又有饱含感情的抒情性句子，——“而江浙之梅皆病，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，扼杀改革发展之心，文学家，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因，甚至是统治者，教学目的1，作者的表现是什么？请用三个字来概括，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，必复之全之⑧予本非文人画士，以广贮江宁，理解文言词语“以”，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，“其”，作品和题目，“夭”，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，并学习了一种读书方法，资产阶级改良主义先驱，显见，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，”一句话，穷予生之光阴以疗梅也哉！”[按]读此两句意在体会抒情句的特点，全（板书）【设问5】纵观全文，以广贮江宁，“其”四个虚词，托物言志（板书）[按]此问旨在理解文章的深刻内涵，这正是全文的基本内容，缚之以至于戮之，扭曲；一是作者对梅的哀痛，”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，解题[教法]教师引导学生了解作者，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，3，毁，扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，运用它，作者疗梅的具体办法是什么？——纵，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，启发谈话为主，预读[教法]两名学生一人读前一段，字（s）人，【设问7】正因为作者以梅喻人，导入新课清代著名的思想家，②老师提疑并引导学生解