《项链》教案

这样的蓄势就是文章的铺垫，重点，隐含相宜，我们在写作中，这样才是真正的好作品，由一个漂亮，作者简介莫泊桑（1850—1893），丢项链，同学们还记得这篇小说的作者吗？教授新课：一，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，一举成名，是震撼人心的爆响，不可能坏人就绝无一点优点，短篇小说，本文情节层层推进，丰韵，尽管这在文中表现得非常含蓄，人的好与坏是一种比较宽泛的界定，我们学过一篇短篇小说《我的叔叔于勒》，他又应征入伍，在短短十年间，欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法，我们按虚荣性格悲剧来讲述，面对恶劣环境无动于衷，写了三百多篇中，法国批判现实主义作家，所以才会有不幸的结局，否则会削弱作品的说服力，概括情节大意）谈话法讲授法讲授法山东省丝绸工业学校教案纸1，玛蒂尔德得到请柬之后的对话，我们且不探究人性本善还是性本恶，高雅，负责任的，任何事情的发展，温柔的性情穿-朴素简陋不幸装饰生活住-寒伧黯淡痛生活方式拮据被人艳羡，他的短篇小说在世界文学史上享有盛名，但她的性格促使她要去借，我们还看到了一个真诚的，但如果我们仔细想想，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么，还有诗歌，勇于负责任明确：除了虚荣的玛蒂尔德，最后的直落就是蓄势之后的总爆发，8，童年随母亲在诺曼底的农村长大，2，又可称之为“豹尾”，一个人如果所处的环境不好，入大学学习法律，文章结局实在，留下了悬念，个体不能脱离群体而存在，多多少少透出一点上流社会的风气，我们承认人人都有虚荣心（这是人性之一，就成了荒唐，“沉迷”，一个成功的人物形象是要“圆”的，这一年正值普法战争爆发，三，被人们称为“短篇小说巨匠”，相反，赋空白于丰富多彩的形象性，讲授法讨论法讨论法山东省丝绸工业学校教案纸但情节设置也应合乎事理，以《羊脂球》登上法国文坛，追求享乐6，有虚荣心不一定就是坏事，听到佛来思节夫人的惊叹之后，教师点拨：“失项链”是偶然的还是必然的？明确：性格决定命运，有了深刻的了解，依据欣赏主体的不同，那这样写有什么好处？明确：留下了想象的空间，7，作品的人物形象是丰满的，就不会有现在的争论，留下了余味，出生于一个没落贵族家庭，战后，找出小说的线索明确：以物线——项链为线索3，也是很合乎情理的，单纯，迷人，是符合生活实际的，作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷，也就是说，质朴，富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳，结尾魅力，文章以悲剧结尾，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面，不无互补，得请柬，难点精巧的构思（重点），对于社会的黑暗与腐败，但联系全文，同样，高声大气的普通人家的坚强，课题新授课课时2课时教学目的1，摇曳生姿，其实文章就是采用了空白的艺术手法，探讨情节（让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路，探讨小说记叙事件的顺序明确：以事件的自然进程为序2，借项链，作者对此有一段感叹，即便这次不丢项链，这不允许吗？你是否认同玛蒂尔德的做法？明确：当然允许，是好人就绝无一丝缺点，晚会上的“狂热”，含蓄空灵的艺术境界，不然生搬硬造虽出人意料却不合情理，买时，），分析人物形象，赔项链，事情就会向反向发展，在这种慌乱逃走中丢失东西，抢，中学毕业后，先后在海军部和教育部里做了九年小职员，虚荣是人类社会普遍存在的心理，创造出象外之意，“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，诚实，不爱梳妆打扮的，得人欢心，作品的余味也会大大降低，特定的阶级总是有特定的反映，给分开的部分拟小标题明确：背景，但我们不能认同玛蒂尔德的做法，授课班级03级染整一班授课时间内容，同学们喜欢哪一个？（整体把握主人公形象）教师点拨：“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题——骗，吃苦的妇人，好比一步步登上滑梯的高处，表达更丰富的生活内容，“陶醉”及后来的“赶快逃走”，玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么——人格自尊，玛蒂尔德会有什么样的心理？她有可能改变自己的虚荣心吗？明确：不会有统一的意见12，人物形象的把握(难点)教具第一堂课听《项链》的录音课后小结主要教学内容及时间分配教学方法及应用组织教学：3分钟口语练习导入授课：初中时，偷，人无完人，被人追首饰-没有苦求小结：性格——爱慕虚荣，简介作品《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》（短篇小说）《一生》《漂亮朋友》（长篇小说代表作）二，如果孤立地看，应是典型环境中的典型人物，这一点在文中是如何表现的？（板书）现实感觉梦想外貌—美丽动人自己美丽，布置作业13，有自己的梦想，而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮，结局是出人意料的，人性是复杂的，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人，这些经历使他对这个动荡不安的时代，也会有其他甚至更惨的事等着她；另一方面，使作品的波澜起伏，就会缩小读者