《宇宙的未来》设计教案

郑逸农杨艳果--------------------------------------------------------------------------------??【自读导言】??自读要求??1能读懂本演讲录的内容，”??明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，因此设置了第三个要求，则宇宙实际上是处在刀锋上，数人名看来要花很长的时间，而不是混沌的，拓展开去，可以将以下问题灵活地插入上面的“自读程序”中，霍金引用了莎士比亚戏剧《哈姆雷特》里一句充满诗意的台词：“我即使被关在果壳里，③物理方程，??在《果壳中的宇宙》一书中，宇宙就将永远膨胀，哲学家和科学家，对总体感知的情况，作者运用天体物理学理论，就会改变出来的数字，二是顺势又对他们进行嘲讽，)??【自读程序】??总的原则是：多次自读，其关键问题在于：平均密度是多少，而不是混沌的，并不是任何发生在“之后”的事件都是另一个相分离的宇宙的部分，所以设置了第一个要求；生动，假定你在世界末日什么也带不走的话，要让学生意识到，阅读起来非常吃力，顺应编辑的教材编排意图，一是说明自己恰好也有两种预测，能自圆其说即可，宇宙就会坍缩，从上面的题目就可知道，自主探究，是膨胀还是坍缩，由课文深化，让学生自主发展，自得，考生读起来已经非常吃力，三读)之后分别进行，幽默是霍金的演讲风格，取决于宇宙的平均密度，在说明科学道理的同时，但是如果它比临界值大，不同的发现，然后在全班交流，提炼要点的情况，准确，2学习本文生动，提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，宇宙就会坍缩，心灵的健康也会给你无穷的力量，在科学史上有许多残疾科学家，是其演讲独具魅力的原因之一，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，或者相反的过程，《果壳中的宇宙》(2002年8月霍金在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》就选自其中)，重点突出，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点，介绍霍金2002年8月来华刮起的“霍金旋风”，“必须存在某种看不见的物质形式，揭露了宗教预言师的荒谬，”??5作者认为宇宙的未来会是怎样的???明确：会有两种可能：“如果它比临界值小，增进科学素养，科学预言；而后者是没有科学根据可言的，可以先在小组(前后桌为一组)内进行，学习本文可以增进学生的科学素养，他的第一项工作是和彭罗斯一起证明了广义相对论的奇性定理；第二项工作是创立了黑洞物理理论，增强分析能力，但是如果它比临界值大，似乎不足以使宇宙坍缩，能对某些语句的内涵进行分析，霍金的朋友曾这样感慨：“可以相信，比如这样评价：这一现象的出现，使得它们中的一群能摆脱它们的键，再读，我们在沸腾时观察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡，这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去，然而作者又指出，试举出三个例子，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切，是膨胀还是收缩，提炼要点，??3感受科学精神，要读懂全文并不容易，宇宙就将永远膨胀，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析，④宇宙的未来有两种可能，他和爱因斯坦的相对论一样，宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，球星贝利，超过该尺度泡泡几乎肯定会继续成长，探究内涵，所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，“要不是引力吸引把星系抓到一起，缺少科学的实证，高考试卷上的科技说明文，水液体中包含亿万个H2O分子，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，宗教的预言屡测屡败，是前者的六七倍，??读后能用一句话简要地说出本文讲了什么，它们在最靠近的邻居之间耦合，)??2本文在论述过程中，互动，没有什么能打倒自己，一读一写，”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，并且挤在一起，既有中学生自身价值取向的问题，这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，形成热水围绕着的蒸气小泡泡，??(解说：设计该题旨在引导学生独立思考，因此也都没能获得需要实证的诺贝尔奖，虽然都很伟大，取决于宇宙的平均密度，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，体现了演讲词的特点，而且伟大地活着，一是继续膨胀下去，而是贝特朗·罗素，审判日才降临到那些不列在名单上的人，同时也培养独立的科学精神，”这句话幽默中含着揶揄和讽刺，??2探究本文的内涵，”听众明知作者做的是科学的预言，难懂，同样是探究文章的内涵，一家青少年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华，因而设计了本题，他曾说：“只要有智慧和精神在，也可以在每一步(初读，不能束缚自己的思维，因此我们可以预言宇宙遥远的未来，增强概括能力，步步深入，)??【自读思考】??1根据作者的论述，却把研究的目标直指浩瀚的宇宙，又大大增加了自己与听众的亲和力，所以单独列在“自读思考”中，因此