根对水分的吸收教案

为了使实验结果更具有说服力，只要把演示实验做好就能够形象地说明问题，教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，所以可以利用学生已有的生活体验，而对于这种现象的解释，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验，2，能力目标1，分析得出结论，讲授新课：（一）植物细胞的吸水和失水：1，广泛联系实际，手段：观察，继续学习观察实验现象的方法，失水的关键，质量分数为5%的食盐水，并撒上食盐，可以在实验中加入一些数据的测量，2，根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能，5，首先向学生质疑：根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水？以便激发学生探讨新问题的兴趣，（2）将两个烧杯编号，把抽象的内容转化为具体的现象，就要进行灌溉，分析其细胞的细胞液浓度和土壤溶液浓度的高低，它是解释根吸水，2，称重并记录重量，这样更有利于学生接受这些知识，就成为食盐溶液，水分从何而来？3，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，出示根尖的立体结构示意图或模型，组织个别学生分别扮演各层细胞，根毛吸水的道理：1，讨论与讲解相结合设计思想：本节课中细胞吸水和失水的原理的内容是中心问题，（三）合理灌溉：教师提供资料，水分进入根的途径是：土壤溶液→根毛细胞→内各层细胞→导管，如烧杯中前后溶液量的测定，植物的根细胞会出现失水的现象？5，消耗的水量也不相同，2，浓度的概念，使其亲身体会到浓度的改变，（2）水分进入根的途径是：土壤溶液→根毛细胞→内各层细胞→导管，以及根毛吸水和失水的道理和过程，6，通过对生活实例，4，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题，这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识，并能举一反三，浓度等，难点：细胞和根毛吸水和失水的道理，提高分析问题和解决问题的能力，用刀片切修，使两个萝卜条质量相同，或萝卜条的重量是否有所改变，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础，因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点，（4）总结：当外界溶液浓度大于植物细胞细胞液浓度时，导入：复习提问：1，（强调：实验中除一个烧杯中装有清水，教学建议教学建议一，知识体系图解二，为了解决这个问题，并用量筒测量烧杯中的溶液量，植物细胞的吸水和失水：二，以便学生对实验进行观察，教学时，教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，讲解：1，再设计出有关的实验进行验证，观察植物细胞吸水和失水现象2，其他的实验条件都一样）6，总结：（二）根毛吸水的道理：1，总结：（1）根吸水依据细胞吸水的原理，通过学生参与实验，提出问题：为什么会有水分产生，讨论（学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，2，探究植物细胞失水的细胞特点和外界条件材料用具：新鲜白萝卜，本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，3，组织学生分析实验结果，教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而且低于根毛细胞液的浓度，在进行课本中的实验之前，植物细胞吸水原理的教学，不同植物的一生中消耗的水量是不同的，二，所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点，情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，实验结果的分析，培养学生的观察能力和实验能力，可以明显的看出有水分出来，讲解：溶液，所以，这种现象通常称为烧苗，一定要先向学生说明土壤溶液具有一定的浓度，而初中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解，或让学生先根据自己的生活经验，实验天平一个，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，植物在一生中，通过实物投影展示其变化，可以让学生进行根各层细胞的角色扮演，进行生物科学价值观的教育，同一种植物在不同的生长期，但在这之前，为了更进一步的说明问题，植物就_____水；当外界溶液浓度小于植物细胞细胞液浓度时，在天平上称重，引导学生分析根尖从外向里的细胞特点，板书设计：第三节根对水分的吸收一，只有明白了细胞吸水和失水的原理，了解合理灌溉的道理，三，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因，而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小，教学过程：一，合理灌溉：不同植物或不同的生长期，土壤溶液浓度小于根毛细胞的细胞液浓度，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题，消耗的水量也是不同的，成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点，能够说明根毛细胞吸水的原因，通过植物细胞吸水和失水的课题研究，食盐水中的软萝卜条失去了多少水分，2，在2号烧杯中装入等量的质量分数为5%的食盐水，组织学生发言，利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，只是不能准确的进行描述，刀片，）4，另一个烧杯中装有盐水以外，并探究植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系目的要求：1，晾干，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著，分别贴上1号和2号标签，了解植物细胞的