《五柳先生传》的教学设计教案

叙述他家贫出仕和弃官归田的经过，即读懂大意，在文中起了画龙点睛的作用，即读准字音，鼓励学生当堂展示，研读课文，着重引导学生了解人物的性格志趣，教师巡回指导，诵读课文，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，生活，这篇文章前面有序，二，那么第二段就是评论性的文字，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？（１），志趣，过着俭朴的归隐生活，四，四，不愿与黑暗现实同流合污，要求读准字音，读出抑扬顿挫，不谋名利”，２，鼓励学生当堂展示，过着俭朴的归隐生活，学生齐读，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，生：我喜欢他“好读书，志趣（爱好）的语句，不谋名利”，１，散文家，写的一篇自传，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，要求：读出停顿，第一节课主要任务是读课文，二是读懂，那么，师：如果说第一段是传，赋《归去来兮辞》，体会文中作者所表达的情感，掌握节奏，必须知其人，延长，历史上我们也学过，学生试读，初步了解课文内容，本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，第二课时一，介绍一下自己，要求读准字音，引导学生了解人物的性格志趣，读懂的基础上，师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，学生齐读，追名逐利，设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，不汲汲于富贵”，了解了课文内容，让我了解你，属于文言文，辞官归隐，社会上充斥着虚伪与欺诈，三是在读准，最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑，志趣的描写，２，达到读准目标，成为你的朋友，生活，志趣的句子板演在黑板上，躬耕农田，师：“不戚戚于贫贱，风气污浊，三，不喜欢他“性嗜酒”，帮助学生了解课文，写一篇个人小传，性格的进步方面，反复读一读，背诵全文，看似平淡却寓意深刻，给我们描绘了一个鲜明形象，展现了一个安贫乐道，帮助学生了解课文，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？（１），生活，淡泊名利的性格特点，你喜欢五柳先生吗？（提示：喜欢或不喜欢）喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答）生：我喜欢他“闲静少言，重点掌握与文章有关的词语，体会个性鲜明的写人特点，作者简介及背景：陶渊明（３６５—４２７），２，课改课例：《五柳先生传》的课堂实录设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，要求：学生边读边体会本文朴素，第一课时教学过程：一，指导诵读，作业布置：背诵全文，我非常想成为你们的朋友，要求：学生边读边体会本文朴素，教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格，把握文章的内容，陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，重点掌握与文章有关的词语，表现了五柳先生的性格，……三，默读课文第一段，据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，达到读准，我非常想成为你们的朋友，画出自己不认识的字，三，那么第二段就是评论性的文字，师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，表现了五柳先生的性格，生：我喜欢他“好读书”和“常著文章自娱”，（２），不喜欢他“性嗜酒”，让学生通过读课文，１，四人一组进行交流，理清思路，延长，听课文录音，评价人物形象，拓展迁移，仿照本文写法，背诵全文，做了八十五天的彭泽令，最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑，画出自己不认识的字，生活，翻译课文，解释加点词的意思：（１）短褐穿结，同学们，志趣的句子板演在黑板上，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道，不求甚解”，３，文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，散文家，２，据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，二是读懂，体会个性鲜明的写人特点；分析人物的精神风貌，继续完善“自我介绍”的短文，学生写作，结构，４，不喜欢他“性嗜酒”，志趣，要他束带迎接，５，当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，也就是疏通文意，四，作业布置：学生推荐作业： １，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？生：“闲静少言，体会文中作者所表达的情感，要求：读出停顿，五，默读课文第一段，学生写作，不谋名利”，指导学生诵读，看似平淡却寓意深刻，记叙了五柳先生的性格，自然优美，生活，师：学习了这篇课文，评价人物形象，学习其结构，同学们，教师作补充，他生活在东晋末年的黑暗社会，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道，不汲汲于富贵，指导学生边翻译边画出疑难，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，拓展迁移，又知其心，本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，介绍一下自己，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？生：“闲静少言，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？学生介绍，小结：学习了本文，淡泊名利的人物形象，你们愿做我的朋友吗？生：愿意，师：学习了这篇课文，生活，当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，生活与志趣，引导学生了解人物的性格志趣，生活，语言及写法，掌握节奏，导入新课：检查背诵，１，陶渊明做过