《右溪记》教案

比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》（一）景物对比：水：清水：清澈《右溪记》石：怪《小石潭记》石：参差境：幽境：过清（二）心情对比：无人赏爱寂寥无人《右溪记》徘徊溪上《小石潭记》凄神寒骨为之怅然悄怆幽邃结论：景相同，把加点的字抄写整理在笔记本上，所以“无人赏爱”，徘徊溪上，探究完成对课文的研究学习，为什么呢？许多景点我们都去过，浑然一体的结构特征学习方法：朗读，（2）合营溪：合：汇合，裨，悉，34岁中进士，环境十分优美，又对它进行了一番修葺，师小结：右溪是道洲（在湖南省道县）城西的一条小溪，并刻石铭文，文字稍逊，这种学习方法可以提高学生学习的积极性）（1）引导学生找出本文的抒情句，探究，于是，师：刚才我们读写景部分的文字时，引导学生讨论“为之怅然”与下文的联系，可每当考虑春游的地方时，表现了改革的艰难）十，御史，（采用比较阅读的方法完成练习题，铭，元结就对它进行了修葺，好吗？（理由：B句说的是刻石的理由）（2）引导学生找出“怅然”的原因，四，请求免除租税，值得赏爱而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感，（参考答案：疏通建筑植树种草刻石或疏凿芜秽建造亭宇植树种草为之命名刻铭石碑）七，学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式2，纯真自然的语言风格(2)学习文章环环相扣，俾，十一，正字正音，情相似，附：补充资料：一，合作，无人赏爱（3）朗读课文后半部分，理解本文的主题问：右溪“无人赏爱”，不可名状B，拓展练习：观察自己的学校，再次朗读课文，师生共同反复朗读课文，解释加点字的含义（1）南流数十步南：向南，学生自学，体会作者热爱大自然的思想感情，不过，dengbei教学目的：1，即“合（于）营溪”，今天老师和你们一起到那里去“玩一玩”，触景生情，导入新课春天又来到了，有些景点虽没去过，三，一是因为右溪水清石怪境幽，曾两次上书朝廷，合作翻译课文，通假字，曾任职务有：参军，老师就挺犯愁的，情深，三，景奇，真想到大自然起走一走，简介作者作者简历：17岁从师元德秀，不可名状，从中找答案）师：仍然请大家听题目，六，我们课本的编者给我们指了一个好去处，取名右溪，（3）置州已来：“已”同“以”，清淡简洁，然后选择问题的答案，分小组合作：对照书下的注释，学生讨论下面的问题，（2）徘徊溪上：省略了“于”字，做词语积累，反复朗读课文，写一篇短文，芜秽，（三）作者对比：元结：怅然→修葺（表现了人与自然的和谐统一）柳宗元：观鱼乐，荫，我们感受到右溪水清石怪境幽，以及文中所寄托的身世之感教学重点，完成下面的选择，五，那就是——“右溪”，（朗读课文开头的写景部分，教师巡视，师：请同学们听清楚老师念的题目，一两天又回不来，赏美景→忧伤（情景交融，纯真自然，）九，体会本文环环相扣，难点：(1)品析文中清淡简洁，达到背诵，则二，为之怅然B，（板书课题）二，翻译：在溪上徘徊，本文的抒情句是（A）A，但由于这里地处偏僻，名词作状语，景美，礼部侍郎人品：同情劳动人民，作者“为之怅然”的原因是（B）A，但离我们又很远，怅然，那么，环境“芜秽”，帮助释疑，彰，作者为什么要“怅然”？（参考答案：作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”，刻铭石上，即“徘徊（于）溪上”，至今仍在使用的文言词语抵，注意写出景物的特征和你的感受，节度参谋，吾卫将军，文学方面：诗文注重反映现实，并了解文章大意，元结任道洲刺史时，这里水清石怪境幽，作者为修葺右溪做了哪些事呢？请你用简洁的语言概括一下，经略史，彰示来者师：同学们完成得都很好，师生共同合作，请你把你选择A的理由说一说，翻译：在营溪汇合，浑然一体的结构特征板书；景美：水清石怪境幽命名右溪右溪记无人赏爱为之怅然彰示来者修葺：疏通建造刻石八，省略句：（1）合营溪：省略了“于”字，比较课时安排：两课时教学过程：一，电子邮箱：dengbei_51@sinacomcn作者邮箱：dengbei_5i@sinacomcn[1]《右溪记》　，