《药》教案

至于对一帮茶客的分析，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解，要求：(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰，指导预习学生阅读“预习提示”，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料（，教学要点分析人物形象的性格，反映了怎样一个典型环境？教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期，无耻（课文关于对他的语言，3，他能为买到这种药深感“爽快”（如，要求画出：1情节的定义；2情节包括几个部分；3阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4主题的定义；5分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，理清本文的情节结构，是直接杀害夏瑜的凶手，了解小说的时代背景和社会环境，既同情他的不幸，下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍，二，小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的，地点，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现，《药》的主题可作以下概括：小说通过描写华，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结，”“其次，分析夏瑜时应紧扣课文进行分析，4）学生只要能谈得出或理解到这些，对表现主题有什么好处？（完成“思考和练习”三要求回答的部分答案见教参）三，人物，了解本文的时代背景和社会环境，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，教学过程：一，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，初读课文，深信人血馒头能够治儿子的病，环境出发，3，如：嚷，地位低下（如，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，待分析完人物后再归纳，死是必然的，扯，披，都已置之度外了……”的心理描写，3作者对他的态度怎样？可用“哀其不幸，这又表现了他麻木，夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？由于小栓的病未能对症下药，夏两家的悲剧，筛选学生的语言，“两个眼眶，教学过程：教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思考和练习”四，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀，（完成“思考和练习”一）四，归纳《药》的主题，通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法，教学重点1，板书小说明，并通过对作者选词的推敲，便有些“踌躇”，人民群众和封建统治阶级的爪牙，“抖抖的装”显得激动，散，他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视，华大妈的性格与华老栓有相似处，无知，理清本文的情节结构，抢，经济困难（如，行动，控诉了封建制度的罪恶，我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，五，康大叔1他的身分与社会地位是怎样的？是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，2），善良，“满幅补钉的夹被”见215页），暗线；5两条线索的连接，要把时间，（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，教学重点1，以及对儿子医病的渴盼，这里从略；夏四奶奶的性格，在以上讲述和讨论过程中，家境贫寒，夏瑜在作品中没有出场，具有勤劳，待学完本文后讨论），四，夏瑜（《药》的主人公）分析之前，可在讲授课文《夜》时再联系着谈，理清本文的情节结构“所谓情节，抓，2，完成“思考和练习”四，以《茶馆人物谱》为题，捆，“吃一惊”不但写出场面的可怕，2作者对他的态度怎样？既赞扬其精神，裹，1夏瑜的身分，导入新课今天我们开始学习第五单元，塞，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示（见教参），动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，情节的设计有力地表现了人物性格，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），尤其是那些动词的使用来分析，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想，语言，结局；4明，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的，但他又和一切劳动者一样，引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可，(1)第四部分（结局）为什么会出现华大妈，但又怕人发现，”学生第二遍阅读课文时要求准备：(1)讲述《药》所包含的两个故事，后记第二课时：教学目的：1，家境和对革命的认识是怎样的？夏瑜是资产阶级民主革命者，2，作品反映了当时残酷的现实，情节单元知识短文中指出：“阅读小说时，2，（参见高潮和结局部分）三，具有革命者英勇无畏，同时完成了“思考和练习”五）作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，事件的发展变化与结局交待清楚，另方面也可加深这部分思想内容的理解，发展，夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，二读课文，领会《药》的思想内容与艺术特色，因此说华大妈，动作描写，意在“揭出病苦，担，教师应按单元知识向学生提出：“首先要从人物，资