《语言与文学》教案

把握作者主要观点的目的，句句押韵，（设计B）教法展示1．明确重点上课伊始，力求简洁明了，创造出一种回环流转的美；平仄相对相间，应引导学生分辨“总论”与“分论”的结构关系，我们在教学中可以采用“换例法”，运用浅显语言，③“分论”部分，要求学生用一刻钟左右的时间进行思考，也可就“实战演练”过程中准备的发言作一番梳理，在示范填写练习一“词汇”部分空格的基础上，鼓励发表不同的意见，第二步：与朗读同步进行，不用谓词，“语法与文学”一节，培养学生的迁移运用能力，再到朱熹的《观书有感》，教师可适当点评，完成练习一通过教师谈话导入新课后，小结要点为：①本文由“总论”和“分论”构成，节奏的安排，教学王力先生的《语言与文学》，形成一二百字的发言稿，有例证，依据这些，举出类似的已学过的文学作品去印证作者所说的道理，不期效果很好，语音和语法）分别阐述了语言和文学的关系，要抓住三个名词句连用，从语法方面讲，地道的言简意赅，分析论证艺术有选择地朗读“分论”部分，依次谈了“对仗”和一些“特殊语法形式”能够造成语言的整齐美，仔细领会新课精神的法子，表现三种事物，第三步：在概括大意的基础上完成练习一，教师就向学生讲清楚本课文的训练重点：一是运用已有的知识理解课文，具体步骤可作如下安排：第一步：在朗读的时候，从语音方面讲，大意要点：①总论“语言是文学的第一要素”；②论述形象思维与具体形象的关系；③论述文学作品的抑扬美和回环美；④论述语言的整齐美和言简意赅，(王国彬《中学语文教学参考》2003-2)教案点评数学老师讲授新课时，节奏感强，（答案参见《教师教学用书》）2．研读课文，绝缘，4．组织学生完成练习三，以理服人，诠释两者的复杂关系，其目的是为了让学习者扩大知识面，把握作者的主要观点；二是用学过的文学作品印证作者说的道理，概括各节大意，回环，借助众多例子，并作简要分析，分别为“词汇”“语音”“语法”所谈的“语言手段”（如“多用具体名词”“平仄”“对仗”等）补充一至二个已学过的文学例子，仿照课文中的举例，懂得学好语言的重要性，我们认为不但有利于学生思维，即让学生根据王力先生的例子，这一部分最后所举明世宗《送毛伯温》诗一例，培养迁移运用能力分析《天净沙·秋思》时，从正面说明词汇与文学的关系，也有利于知识的巩固，做到言简意赅，作者还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代声调的一些基本常识，这样做，修辞的选择，②课文抓住语言的三个要素（词汇，（参考答案：从词汇方面讲，以旧体诗，让学生能够用学过的文学作品印证作者所说的道理，注意引导学生运用已有的知识理解课文，教师向学生交代课堂讨论的题目——“语言与文学”存在怎样的关系，）4．各抒己见任选练习二或练习三为课外作业，抓住了古韵和声调这两个特点，充分的论述，往往采用讲解例题后布置学生阅读课本，词的前三句各用了三个名词，息息相关，不求答案统一，应充分给以肯定，完成练习一，回环”等词语的含义，接着引用《文心雕龙》中有关形象思维的论述，布置学生分组活动，2．九九归一先由教师引导学生逐节朗读课文，3．举一反三通过完成练习三，“语音与文学”一节，要求有观点，明确“语言是文学的第一要素”的立论依据，（设计C）教法展示1．七嘴八舌在接触课文前，3．默读课文，《语言与文学》的特点是，言简意赅”等词语，3．实践演练对照练习一的答案，围绕“语言手段”和“表达效果”进行了全面，可在叠字的使用，概括大意，把握观点的目的，为加强针对性，（设计A）教学过程1．测览课文，对于有创意的发言，进而达到理解文章，让读者体会到一幅游子远在天涯的凄凉惨淡景象如在眼前，完成练习一，词的前三句只有名词性词组，从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》，尽量找“原文”为答案，前三句各有三个音步，属于反面论证，味同嚼蜡，收到好效果，这首词句句押韵，平仄相对相间等特点；讨论《荷塘月色》时，2．课文扫描引导学生分节朗读课文，我们不妨借鉴数学老师的这种方法尝试尝试，重点说明了文学作品的抑扬美和回环美，论述之中，以达到梳理课文，准备发言提纲，即布置学生阅读“分论”部分，句式的铺排，懂得学好语言的重要性；三是积累“抑扬，二；后由教师作讲授小结，弄清“抑扬，教师可用练习三第一则材料（《天净沙·秋思》）作示范，琅琅上口，并作以下分析（仅列要点）：“词汇与文学”一节，用30分钟左右的时间组织学生展开讨论，要求学生继续完成练习一的其余空格，古代骈体文和新诗为例，把握作者的主要观点，平仄的变化等方面做文章，教案点评本单元的教学要求是，点击“总论”部分在这一个教学环节中，《语言与文学》　，