苏教版语文七年级上第三单元教学设计教案

得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，充满了江南水乡的生活气息，后一天比一天增温，（本文可以略读，在课后开展辩论，广西壮族的歌墟活动，庙会等等），诗词体裁不同，语言表达等方面去体会，多观察，《社戏》：小说按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文，台湾地区的“抛帕招亲”等等)，意在体现传统节日的价值，民俗文化是不可忽视的重要组成部分，表面的是对祖国命运的关注，爱生活的美好情感，不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节，你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，制作读书卡片，诗人运用形象的语言，收集其他不同地区，请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，体会一下“人在画中游”的感觉，老人那种朴实真挚的感情，巴金，悠然不尽的结尾，中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日，表达了对美好生活的向往，人们渴望国家统一，艾青等，渲染了中秋望月的特定环境气氛，艺术特色，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1，4，合作，（可在课后完成）4，将如何策划呢？（如赛前准备，感恩节，而又无可奈何，也不尽兴，奖励形式，你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来），4，热爱生活，综合实践活动：1，诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会，去看戏，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，但反映的都是一个共同主题：中秋咏月抒怀，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）6，丰富的想像，魅力四射，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）5，挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画，查阅有关书籍的目录或名言警句等，7，感受不同节日的无穷乐趣，火热，从而增强热爱自然，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，发烧直到年三十的除夕之夜，爱民，去欣赏，并按内容分类，抒发感情起到了重要作用，他们的劳动本领，奋发向上和爱国，都是自然常理的结论，作者小时候过年有哪些习俗？这些习俗有何寓意？3，但“我”却说“直到现在，人员安排，两教时）《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但要做到四多：“多留心，《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？2，最后对社戏的怀念起着点旨作用，于是自叹自哀，泼水节，7，将别离思聚的情意，办事能力，现在过年都有哪些习俗？与文中比较，怅恨与亲人久别，预期效果，家人团聚，浙江山区的“抢瓜”，你知道端午节的由来吗？2，如冰心，（可精读《水调歌头明月几时有》，把读者带进一个月明久远，2，你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）5，“我”对这段往事的回忆，如果你是文中插图中的一个人物，主题围绕习俗与时尚的不同意义，“我”所怀念的是平桥村的孩子，本单元所选的三篇名家名篇，热爱人民的思想感情，查阅与单元相关的资料，歌颂了热爱生活，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1，感受传统节日给人们带来的愉悦，详写部分的景物描写富有诗情画意，不是一般的低呤浅唱，思深情长的意境，纯真可爱的父老乡亲，课后可让学生去收集各地的中秋习俗，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，所感写出来，《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望，（本文可精读，表达了旷达的胸怀和乐观的情致，多思索，多积累”，常州市武进区湖塘实验初级中学狄赛民俗风情源远流长，大体读懂课文，三首诗词建议以诵读为主，是较为著名的一首，从而熟悉借书的有关程序，一教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1，在灿烂的人类文化中，要求学生借助工具书和课文注释，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念，你家乡的端午是怎么过的？有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？《我的本命年》：散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗，你最向往以何种方式过春节？6，这看似矛盾的结论，5，简述去赵庄看戏的过程，练习”）（小组讨论）5，相关传说等内容，展览，交流各自制作的各类卡片，从而从思想内容，丰富生活体验，写作：生活中到处是“米”，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，不同地区，并了解共寓意，你知道“年”的传说吗？2，农村特有的风光，如各地重大节日的风俗习惯，民俗文化斑谰多姿，对烘托人物形象，鲁迅，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，让学生在了解淳朴民风的同时，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系，3，(如安徽农村的“舞草龙”，其实，按“争看划船——竞追鸭子——