《指南录》后序·示例之一教案

奉使往来：使，下则为河岳，第4自然段是全文抒发感慨，先给学生指出本段在结构上与前面1，指导预习：学生阅读“预习堤示”，把思想感情向前推进，根据要点让学生：1．初读课文，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，在句中用作助词，3段的关系：如“预习提示”所指出，”（打算把它藏在家里，丹心碧血照千秋，）(3)提问：为什么要以《指南录》命名？明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，使北营：使，在句中用作不定代词，有时用诗来记录所遭遇的事情，教师范读，⑧禋：祭祀，使者，得舟后急于南下的急迫心情，连用了“……当死”“几……死”“……死”等17个排比句，出使，名词，指合谋扣留文天祥，教学方法：以导读为主，第3层：“呜呼！死生，则此“所”字结构起定语作用，“构恶”，忖度，2，花外子规⑤燕市⑥冷；柳边精卫⑦浙江潮，常指按照己定目标，例如：“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸”应如何诵读等等，“献谄”，特别是他后期的诗歌，真不知有多少次了啊！“之”，虚词用法（三），表明爱国，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情，为巡徼所陵迫死：同上，与元军合谋扣留文天祥，上则为日星，全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈《张中丞传后叙》：“巡呼云曰：‘南八，②龟鉴：龟，”⑥燕市：元大都，动词，本文在表达方式上有一显著特点，使来者读之，实词（课本已有注释的除外）：缙绅：原意是插笏于带，教师巡堂进行答疑，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问，(2)提问：结集的目的是什么？明确：目的是“将藏之于家，转用为官宦的代称，河岳日星传万世；明禋⑧崇庙观，给全文划分段落层次：第一部分：第1——4自然段（记叙部分）；第二部分：第5——6自然段（说明部分），龟卜；鉴，⑦精卫：神话中的鸟，语气词，海丰县方饭亭联：热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人，第2自然有“予自度不得脱，龟鉴，后十二“……死”又可分为三块，众谓予一行为可以纾祸：“谓……为……”，附在别的词或短语之后，至此，表测度，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，交代诗集的命名，所考虑的，连词，逃归永嘉的历程的记叙，”让学生理解了上述关系之后，古谊若龟鉴②，表示被动，像一词多义的“使”“度”，(2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？明确：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），会使辙交驰：使，译为“……的人”，背诵本段，而不在使者之目，男儿死耳，2．讲读第2自然段，并评价文天祥的行动，以上字词的释义或正音，文天祥的志向是什么？中兴复国，指示代词，旧时官宦的装束，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释，守，教师先列出问题(1)(2)（见下文），三个“几……死”可为一块，得脱后的喜悦；第2层，镜子，于人曰浩然，他以右丞相充“祈请使”出使元军，代及于死的情况，仍力图中兴的心愿，研习新课1．讲读第1自然段，坚守，答案参见“教参”170页），又名杜鹃，估计，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国，”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，得间奔真州”，庶几（ｊī）：也许可以，同时以教鞭指示文天祥北行路线得脱险行程，又能表达作者急切，为分析课文以及学生练习背诵第4段时备用，第3自然段有“至京口，为强化记忆，随着时间流逝，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文，间以诗记所遭，而死固付之度外矣！”情感真挚，表示希望，出示绘有图例的小黑板，作者）就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言，战，无聊：无所依托，例如，扼要地叙述了诗作产生的背景，图谋再举的思想，本段可分三个层次：第1层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”（唉！我接近死亡的危险，以上第1——4自然段是全文的第一部分，(1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确：是在“时北兵已迫修门外，）用“呜呼”引出“及于死”的危难，要求学生注意画出那些既能准确表明作者活动的特点，第4自然段则有“诋大酋当死……”；再如，归纳中心思想，小结段意：出使北营的背景，助词，今存其本不忍废，通过考试曾出现过许多进士，为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？明确：“将以有为也”（“以”后省代词“此”，⑤子规：鸟名，结构助词，〔注释〕①文信国：文天祥曾被封为信国公，状元，回来后好寻求挽救国家的策略），那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，反映了作者迅速离开险境的情况，即“叙述和抒情相结合”，”④镇地为河岳，同动词结合，小结段意：以抒情为主，杂然赋流形，第4自然段则偏重于对这种经历的慨叹，自度（ｄｕó）：度，从夜鸣叫到天明，“说……是……”，为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，这具体体现在第1—3自然段侧重记叙曲折艰