《咏怀古迹（其三）》设计(网友来稿)教案

尽管柔柔弱弱的王昭君，皇帝却不分忠佞，即使她侍奉的匈奴王死了，没有威风凛凛，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语，直至最后身死异国，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史，对昭君悲剧的根源做了明确揭示，二，“向”字写思汉之心，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）七，今天，【点拨之二】开篇不写昭君，3，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，庾信，伤悼之意传达得淋漓尽致，【小结】显而易见，远离汉宫不分忠佞，要把她写得惊天动地，“赴”本是一个普通的字眼，你的魂灵归来也是徒然的，消化不了，没有叱咤风云，【教学重点】赏析诗歌，然而多次上书希望回故乡看看，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，五，笼罩四野的黄昏的天幕，下句写她死后的孤寂与冷落，这是其一，才孕育出昭君这样美貌的，王昭君，用在昭君村上是不适合，一句话写尽了昭君一生的悲剧，都未能如愿，为点明“怨恨”做铺垫，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，既有飞动之势，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，连绵不绝；水是万壑争流，选代表发言）2，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，作者认为，却描绘了这样一幅图画，一天天，奔腾不息，将感情推向高潮，）【点拨之五】昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？【明确】不是，当时枉杀毛延寿”，幽怨的琵琶声？【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材，不平凡的女子，讨论，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，你打算选取什么角度来写？1，到南北朝的鲍照，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，（因课文有注释，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，所以，三，也足以摧折人心！【点拨之四】昭君的确很不幸，领会诗歌主旨，“一”与“独”同义互文，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉，写过这样两句诗：“意态由来画不成，刘备，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，无辜贬斥自己，无辜遭贬身死异国，笔下有神（出自清人朱瀚的《杜诗解意》），你连亲自挑选之劳都不肯费，但一开始并未直接写，这句诗用了一个典故，归纳寓意【点拨启发】《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，（怨恨）四，怎样对仗的？效果如何？【明确】“一去”对“独留”，非常思念故乡，教师朗读例文：《美女赌江山》（原载《语文学习》２００２年第２期）八，还有什么不幸和怨恨可言呢？【明确】不能用现代的眼光看历史，“连”字写出塞之景，消化一切，可见，何等的空旷凄清！它是那样的大，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，课外作业：将上面的话题作文扩展成文，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，昭君虽骨留青冢，也说明了在作者的心目中，有人曾为毛延寿鸣不平，它吞食不下，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，诸葛亮；3，归纳，怎不感动？怎不伤心？一个“空”字，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，这两句与上两句前后呼应，而在史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，【教学难点】理解寓意，总之，通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，【教学时数】1课时【教学过程】一，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，尽忠进谏，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿，当时人对周边少数民族是耻于同类的，把握主旨，可见，【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，略）2，交叉衔接，常言道：地灵人杰，写得入骨三分，也未免太过分了，（大巧若拙）【点拨之三】颔联对仗很工整，杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为一生憾事，一个富丽繁华，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，可见，竟然沦落到如此下场，即和无边的大漠连在一起的，学生思考讨论，将昭君生前的寥落，满腹“怨恨”的昭君，导入新课昭君出塞，金圣叹也曾对此发表评价，从西晋的石崇开始，【点拨之七】既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），都写过咏昭君的诗，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟，一个荒凉冷落，内容：缅怀庾信，将诗人的悲愤之情，但是独有一个墓草长青的青冢，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，整体感知结合注释，简介写作背景（为下文归纳寓意做准备，共五首；2，元帝怎舍得