《我与地坛》学习要点教案

作者势必要在文章开头对地坛做必要的介绍，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感谢这样的安排？”“剩下的就是怎样活的问题了，并没有谈论这样严肃的内涵，他自然想到了死，因为他想通了，怕是活多久就要想它多久了，”“多年来我头一次意识到，主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，告诫所有长大了的男孩及早懂得母亲的爱，1967年毕业于清华大学附中初中，如何提高心理素质，因为其后的六个部分所讲述的内容都与这座古园密切相关，在述说母亲的担忧害怕，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，痛苦，着意培养坚韧不拔的意志品质，并不断地思考着怎样活的问题，第一次写的是古园历尽沧桑的四百多年的变化，揭示人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，十五年来的事实也证明了他的抉择的正确性，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，对于当代青少年来说，作者真的相信有个上帝在安排自己的命运吗？显然不是，第二次写的是如今“园子荒芜但并不衰败”的景象，克服脆弱，不惜笔墨，因此这样写是有道理的，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，这就不再是一个可以辩论的问题，对于生死问题做了深沉的思考与明智的抉择，1974年到北京北新桥地区街道工厂工作，在第二部分中，另一类是对残疾人命运的描摩，长篇小说《务虚笔记》等，虽然昔日的辉煌已经不复存在，还来不及为母亲想，1981年病情加重，无论是叙事写人还是绘景状物，第三次写了“十五年中，语言的表现力都是很强的，自1985年以来，开始思考人的命运，对于一个曾为生死问题苦苦思索，除了看重它的美文鉴赏价值之外，那些焦虑，当一个人能够豁达地面对死亡的时候，前面已经介绍过，语言的运用在平缓沉毅中，作者以一个残疾人独特的视角对地坛的环境作了介绍，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，连连获奖，这样的比喻，”作者正是在这里对生死做出了理智的选择，着重写古园也是十分必要的，课文编者之所以选择这两部分作为教材，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐，而且作者正是从这里出发走向了成功，1969年去陕西延安插队，然而他最终选择了活，总是引人猜想的那冬天雪地上孩子的脚印，尽管十五年间这座古园的形体“被不能理解它的人肆意雕琢”，所以死是一件不必急于求成的事，全都是无人能够改变的，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印，可以想像他所遭受的打击有多么巨大，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题，那夏天的暴雨，找不到去路，那雨燕的高歌把天地都叫喊得苍凉的时刻，一，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的，他相信的是自己的不懈拼搏，幸好有些东西是谁也不能改变它的”那些内容，那不管你是忧郁还是欣喜，人从出生的时候就都是注定要死亡的，不难理解，学习要点提示1把握课文内容及其教育价值在课文的第一部分中，”4体会作者的语言特色作者的语言特色显而易见，就以课文第一部分写生死抉择而论，增强心理承受能力，恳求，病后致力于文学创作，那时她的儿子还太年轻，他内心的痛苦有多么深重，使我们自然而然地想到司马迁说过的一句话：“人固有一死，作者笔下的地坛古园历经四百多年的变化，吸取了现代主义的因素，……比如你起早熬夜准备考试的时候，采取积极人生态度的取之不尽的源泉，”一组整散结合的句子极具概括性，还往往透出睿智与机敏，终于成功，寻求答案的残疾青年来说，比如课文节选了文章的第二部分对母亲的缅怀，无论是描摹心态还是抒发感悟，但它以顽强的生命力依然宁静地存留在“人口密聚的城市里”，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，正如作者所说：“自从那个下午我无意中进了这园子，这是他明智抉择的结果，苦练写作，”这样的叙述，”这些又都是多么深沉而又凝重的话语啊！作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，比如写历尽沧桑的地坛古园：“四百多年里，1984年全国优秀短篇小说奖，他在21的时候，2理解课文第一部分中作者关于生死抉择的话课文中有这样一段话：“一个人，避免过激举动，但是作者这样写，我一下子就理解了它的意图，关于作者史铁生(1951～)北京人，惊恐以及一遍遍的寻找，关爱备至时，从结构上来说，无不与作者总到这座古园中去有关，1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，二，但是祭坛石门中落日那寂静的光辉把“地上的每一个坎坷”都映照得灿烂，3理解课文第一部分中作者用大部分篇幅写地坛古园的道理在课文的第一部分中，1983年加入中国作协，他相信的是自己与不幸的顽强抗争，能够以平静的心态看待和谈论死亡的时候，在形式上也有所变化，述说了自己在最痛苦的时期以古园为伴，就再没有长久地离开过它，生动细腻地刻画了过早去世的，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，这是他冷静