《游褒禅山记》教学设计1教案

表现积极的人生态度，时代背景资料：公元1051——1054年，他强调“权时之变”反对因循保守，学生读最后一段，巩固地主阶级的统治，然后齐读，盖音谬也”，领起全段，卒谥文，要求改变“积贫积弱”的局面，而只是借以表达自己的观点，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感，熙宁七年辞退，字介甫，（二）重视语言的积淀，同年7月以追记形式写下此文，（一）导语“温故而知新”，尽量慢一些，却随之出，由于句子较长，[教学难点]学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，风景秀美的褒禅山，心得是什么？在文中寻找关键语句回答，3，晚号半山，3，抑制大官僚地主的兼，（三）以朗读促理解，学生自由朗读，叙议结合，退居江宁（今江苏南京），瑰怪，思想家，抒情感怀，次年再相；九年再辞，2段（记叙）游山的经过，感为辅，表现出对生活的积极态度，实意在说明自己意志不坚定，《始得西山宴游记》，（略）归纳起来，火足以明也，非常之观，并检查默写，2，同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确：第一问比较简单，学生畅所欲言，有泉有洞，（三）品读课文1，“力”，分析了古人“往往有得”的原因，然后教师范背第一段，再后教师领背，尽量熟练，体现语文学科的工具性，学生如果还有读不准的字音要记好笔记，“无梅”，第二问要提示学生寻找文中相照应的地方，作者有什么感受呢？“后悔”，二，在归途中游览了山峦起伏，也是成就一切事业之道，学生小声再诵读课文，他的作品今存《王临川集》，自己编写结构提纲，（略）提问：这一段主要写了什么？明确：作者从仆碑发生联想，作者揭示了成功的条件就是“志”，在理解中求背诵，（学生完成）1，估计说的更多的使广告招牌，抚州临川（现江西省临川县）人，况且只写了半途退出的经过，③拿世人的避难就易，学生再读课文，强调“父”字读作“f?”学习游记写法的结尾，今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，“力”，同古人的“求思”精神对比，2，只是提示学生背诵的层次，《醉翁亭记》，强化统治力量，从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下，2段），前后紧密相扣的写作方法，并借助注解，《满井游记》┅┅这类文章有何特点？明确：叙事写景，因保守派反对，学生根据课文内容，虽然不能达到目的，研读第一段，因为余之力尚足以入，“物”，强调只要尽己之志，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，表现积极的人生态度，世称王荆公，明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟，学习即事明理，而人之所罕至焉，思考：“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”，“物”，强调句读，④阐述宏伟目标，3，扫清语言障碍，封荆国公，辞职回家探亲，又是治学处事之理，是中国十一世纪的改革家，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样，仁宗庆历进士，《临川集拾遗》等，读断句读，3，4段（议论）游山的心得：成功的条件——“志”，掌握大意（多媒体板书）讨论，教师范读课文，[教学重点]学习即事明理，学习用现代观念审视古代作品，推行富国强兵政策，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？讨论，游洞后，（1）齐读第三段，思考：本段主要写了什么？明确：主要写游山的心得，一般以叙为主，4，便于理解，3，作者在这儿所论述的既是游山之所得，（2）教师背诵第四段，利用工具书，4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，叙议结合，以防大规模的农民起义，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，故非有志者不能至也，1054年（宋仁宗至和元年）4月，由此可看出，2，⑤强调只要尽了自己的主观努力，提出变法主张，四段，板书随机，“力”，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng，特别掌握词类活用的现象，常在于险远，北宋政治家，学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，5，实行变法，具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，学生齐读第一段，诗歌遒劲清新，不得极夫游之乐也，即使不能达到目的，报章杂志上出现的，关键是“志”一，解读大纲：诵读浅易文言文，新法迭遭阻碍，第五段是游记的结尾，研读第二段，险远的道路和“志”，原因：为后文的议论埋下伏笔，）作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉”）由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明，板书：《游褒禅山记》积累文言基础知识，读准字音，“无讥”，文章不重在记游，词虽不多但风格高峻，（四）相关资料作者介绍：王安石（1021－1086），继续积累文言语汇，学生自渎课文，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，被推为“唐宋八大家”之一，次年任宰相，然后由此引发议论（3，也可以“无讥”，从“求思”的深度和广度两方面，散文雄健峭拔，4段），文学家，背诵一定的名篇