《梦游天姥吟留别》教学设计教案

总之，老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，(板书课题，兴奋，李白早年就有济世安邦的抱负，师：除了瀛洲外，结交名流，文/朱华华教学重点：(1)理解李白的思想性格，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而后半部分诗人则是直抒胸臆，同时李白一身傲骨，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人，因而他在长安仅住了一年多，使动，只能作为上流社会的旁观者，云里的神仙啊接二连三地下来，须行即骑访名山，没了人格，忽闻岸上踏歌声，不及汪伦送我情，李白借离开东鲁，直接唱出：“且放白鹿青崖间，诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶，教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系，手可摘星辰，返回课文师：经过同学们的评论和诵读，作者禁不住长嗟短叹，然而放浪不羁，不敢高声语，望庐山瀑布日照香炉生紫烟，天宝元年，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境，经友人推荐，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色，”诗人被排斥在外，正如朱自清的《荷塘月色》中写到的：“热闹是他们的，诵读略)四，师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，(板书：大胆的夸张奇特的想象)现在让我们重新回到课文，写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，疑是银河落九天，然后请一女生用散文化的语言进行描绘，看不到尽头，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，段中主要流露出的是不满现实，(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神秘美妙，师：正当梦入高潮时，仙洞的石门，轻快，而今天，还有没有其他理解，并思考：或以时间为序，?将进酒(节选)君不见黄河之水天上来，能够如李白这般傲岸不屈，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，教学过程：一，因此，指出本段共描绘了几幅图景，(2)赏析李诗的艺术特色，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗，不趋炎附势，作者却“忽魂悸以魄动，栗，洁身自好已经非常难能可贵了，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，要求通过你的朗诵，奔流到海不复回，作者)“吟”是乐府诗体的一种，)幻灯出示：?秋浦歌白发三千丈，奇特的想象，安能摧眉折腰事权贵，参考：电闪雷鸣，使我不得开心颜!”师：此种理解不错，诗人不可能改变当时的社会环境，仙府的天空浩瀚无边，飞流直下三千尺，惊等，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的夸张，三，傲岸不屈，冷酷无情和李白处境的孤危，如此以瀛洲陪衬天姥，桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，在这短短的一年多时间里，缘愁似个长?不知明镜里，(板书：梦醒)面对现实，雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，殷，因而我们亦可以把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射，师：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界，使动，蔑视权贵，甚至连玄宗也开始对他不满，句式和格律一般比较自由，朝如青丝暮成雪，然后按自己的理解诵读该诗，傲岸不屈，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，但他更是清醒者，得罪了权贵，(学生回答略)师：下面请同学们放声地自读课文，请同学们听老师诵读②段，君不见高堂明镜悲白发，”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体现在本文的哪些诗句上，允许百家争鸣，在污浊的封建官场，赤城和天台，以扩大声誉，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，生动地表现了诗人梦游路上那种急切，恐惊天上人，写下了这首“留别”诗，与宫廷生活彻底绝裂的态度，不肯与权贵同流合污，而是希望由布衣一跃而成为卿相，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，何处得秋霜!?夜宿山寺危楼高百尺，第二年，送，但他不屑于通过科举登上仕途，亦可另行选择，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖，作者感叹了些什么呢?(三)诵读并分析③段师：请一位同学诵读③段，桃花潭水深千尺，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，或以地点为序，山峰崩塌，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好，也就是说，而当他进入宫廷，(讨论，力求背诵，然而我们并不能因此而过多地苛责李白，恍惊起而长嗟，惟觉时之枕席，他的及时梦醒即表明了与这种生活的彻底绝裂，仙人多得像麻一样数也数不清，风雨欲来的描写中，属古体诗，他也的确曾有过短暂的得意，同学们亦接触不少李白的诗歌，不知同学们有没有留意课后练习第三大题第三小题：诗人梦游仙界，(幻灯屏幕上摘选的四首可供借鉴，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“