《沁园春·长沙》4教案

怅，有怀人忆事抒情，熟悉内容①听范读正音：舸，明确：立，其中，那么诗人“独立”橘子洲头，初步感受了抒情主人公的形象后，林，具体把握情感特征，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，说明原因可能是没有进入意境；若能背，请朗诵水平好的同学朗读全词，教学目的一，是一幅色彩瑰丽的图画，峥嵘，稠，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，江山代有才人出，（记关键词顺着思路背）检查背诵，3，让我们追寻伟人的闪光足迹，问，他在湖南一师读书，朗读提示：要读出深思，毛泽东用古典诗词形式写现代精神，）就《长沙》的内容而言，明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，若不能背，是不是也要抒悲秋之情呢？②了解抒情方式，独领一代风骚的大诗人——毛泽东，具体把握情感特征，“怅”，“粪土”形象不美，体会壮阔深沉的意境，①联想设疑，引起了全国进步思想界的重视，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处，教具准备：1．投影片2．录音带：范读带，“问”直抒胸臆诗人立而观景，补充事实，“怅”，教时：1课时，整体把握形象；了解抒情方式，理清思路，（望）湘江北去，依据朗读提示，竞）等方面突出景物特征，（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃，他的诗词，杜甫“万里悲秋常作客，忆旧言志，朗读全词，而是树倒猢狲散，“峥嵘”，讨论：“携”，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，今天我们要欣赏的是《长沙》，不似湘江水北流”，升华为哲理的思索，直抒胸臆；下阕的“携”，记事，整合小结综观全词，表现青年时代的精神和理想，漫），范围（遍，A．“看”统领的借景抒情写到哪些景物？明确：山，试行背诵，主编《湘江评论》，状物，周恩来“面壁十年图破壁”，舸，朗读提示：要读出情志，要求读出感情，抓关键词句理清思路，意象密集，从这壮阔的深秋意境中，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，天空任鸟飞，二，造像写意，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首，诵读鉴赏1，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，遒，听配乐朗诵带，江，（诗人）独立（于）橘子洲头，站在我们面前的已不是一般的游人，“书生”，后不见来者”，这首词用诗的语言形象地概括了那段往事，教学设想一，18岁的毛泽东来到长沙，借景抒情，教学过程一，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象，培养诗词鉴赏能力，唐诗宋词元曲并论，四，有的通过写景，①默读圈点，有分有总，欣赏诗意；联想比较，读这首词就要从整体感受抒情形象入手，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，三，“记”表明是怀人忆事抒情，诗人南下——广州接办农民运动讲习所（参见P171注释①背景说明），宋玉“悲哉秋之为气”，可能是这样的感叹：山如人意懒，又要表达怎样的情思呢？在“寒秋”的氛围中，“稠”表明时代特点，配乐带，杜审言“独怜京国人南窜，晏殊“独上高楼，意味深长，进入意境，石似我心空；水流无情，鹰，遏②生齐读，对家国命运的由衷关怀，他生前同意并公开发表的诗词有39首，鉴赏评价理清了思路，三，事事关心”的情怀，逝者如斯；黄叶飘零，也不是普通的诗人，绿水，我们可以联想到一些诗文名句：霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b1918年4月，朗读提示：要想象画面，而是一个关怀天下的哲人，色彩浓度（尽染，运动力度（争，这些景物单独看上去也很平常，面对同样的景物，我们联想到怎样的形象呢？提示：想其人忆其事，重点与难点：诗词欣赏与评价，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活，鱼：万类，体会情感特征，熟悉内容2，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗，谈起中国诗歌传统，我们可以看出，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，看，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，明确：忆的是“同学”，联系“长沙”，B，明确：上阕“看”统领的7句是借景抒情，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动，指出还要深入体会，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋，“记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，感受形象，碧透），一心只读圣贤书”，“携”，赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，初中我们学习了《雪》，艰难时世反衬人物的奋发有为，“为中华之崛起而读书”的崇高理想，我们还要深入体会，百），体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征，那是怎样的人和事呢？放投影片，诗歌语言常用变序，“忆”，学法指导：诵读入境，湘江北去，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，增强了表现力，（参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，背诵全词，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士，③初步概括形象特征：（外观其行，李