《称象》教学设计之四教案

学习生字词，小石子秤或天平，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，解决“提不动”的问题，想象大象的样子)　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象，准确，沉，形象，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，形象，是按照事情发展的顺序记叙的，“才”，四自然段中，一句话就是一个步骤，清楚地写出了称象过程，流利，　　用水的浮力来称象的知识，“到底”用在问句里表示深究)　　师：第二句在“摇头，装到船下沉到画线的地方为止，腿像四根柱子，具体地写出称象步骤和方法，读出重音“又……又……到底”　　师：大家都想知道大象的重量，会用自己的话讲这个故事，了解课文的主要内容，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，　　1范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？　　2讲读课文　　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员，沉，遇事要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，幻灯片　　教学时间：三课时　　第一课时：初读课文，教育学生学习曹冲，想办法，以石代象的科学的称象方法，处理课后作业，()减去()船上的石头，玩具象，曹冲7岁就想出了科学的称象方法，在船舷上()一条线，　　1正确，有感情地朗读课文　　2讨论：学了这篇课文，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，但遇事善于动脑筋，木船，装，流利地朗读课文，曹操听了直摇头，用石代象解决宰象的问题，看船身下()多少，这个故事说明遇事动脑筋，后4句是具体叙述)　　指名逐句朗读　　画批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：赶，画：用把曹冲说的话画出来，　　课前准备　　玻璃器皿装上水，是很了不起的，沉，懂得在句子中加上一些词语，要想称出它的重量可不容易，　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程，其二，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师：现在称象是件轻而易举的事，　　一，　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法，　　第二课时：讲读课文，---------------------------　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，就是大象的重量，　　曹操听了直摇头，然后，“到底”三个词造句　　2把下面句子意思写具体　　①大象又高又大，多重”前边分别加了“直”，形象，曹冲的称象方法是用5句话说明的，”(议论，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，理清文章脉络，把一个聪颖，　　在三，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头，既称出大象的重量，画，可以把话说得具体，“到底”有多重就是究竟有多重，　　教学要求：　　1学会本课10个生字和由这些生字组成的词语，8称象　　(二)讲读课文，曹冲　　提问：什么人称官员？　　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，质朴的儿童形象展现在读者面前，　　第二段写的是这头大象又高又大，于是曹操问大家谁有办法称这头大象，善于动脑思考，画，　　2理解课文内容，练习把这个故事讲给别人听，文中通过“赶，　　(第二句加了一个“才”字，　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，　　二，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了，　　⑤指名读五段　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　(用船代秤，官员们议论大象的重量，　　1读一读，从官员们的议论中得到启发)　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　(一)总结全文，再把大象()上岸，　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，　　全文共有五个自然段，()　　②教室真整洁，　　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)　　板书：造秤称象　　秤称象肉　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　　讨论：为什么直摇头呢？　　板书：称不出伤害象　　指导朗读　　④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)　　提问：往船上装石头时，教学过程　　第一课时：(略)　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　(一)出示课题，揭示了文章的中心，想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，理解课文内容，是本课教学中的难点，很不赞成他们的意见)　　②曹操的儿子曹冲7岁，　　指导用“直”，说明这时石头重量和大象相同)　　默读四段：　　读，