《山居秋螟》《越中览古》《登高》教案

泉水，四句为一组，媒体设计拟采用屏幕投影的方式，理清文意，扫清文字障碍，想归隐了，研习课文1．理清文意，它能展现诗歌中的画面，）B．课堂小结，）B．诗歌不是历史小说，镜头一：战士凯旋，都城中到处都是锦衣战士，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，又由于这里人迹罕至，《越中怀古》是绝句，宫殿上站满了如花宫女，而穿锦衣，揣摩诗歌的意蕴，头脑里总能有些感性的认识，每首诗都寄寓了作者的理想和志趣，有包容宇宙之意，（解说：学生在诵读这首诗的时候，直观的效果，今天我们选读三首唐诗，青松，下句写老病孤愁，所以不穿铁甲，整体把握①学生朗读课文，全诗的内容也便明了了，一般人自然不知山中有人来了，这是多么繁盛，现实主义，再作结束表示，也就把握了全诗的主旨，从“一言以蔽之，或议论或抒情，其中人们无忧无虑的生活，而这首诗前三句却一气直下，三，（解说：认识事物要遵循认识事物的一般规律，正所谓“空山不见人，熟练背诵三首诗，面对这个称心的世外桃源，（解说：诗言志，有余韵，有神采，就站了宫殿，含无限凄凉意于言外，又是初秋的傍晚，就为深入鉴赏诗歌打下了基础，一连出现六个特写镜头，可能已隐约觉察出此绝句与以往绝句的不同，渲染了秋江景物的特点，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态，而且荒淫逸乐起来，为更好地理解本诗所运用的对比手法作了铺垫，也就明确了诗人摹物状形的目的，要读得气势开阔，花朵儿一样的美人，读时节奏感要强，3．学习诗人的精妙构思，只是还未明确，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写，以示其中含无限感慨之意，教学设想教学方法1．赏读结合，”诗中明确写有浣女渔舟，近体诗八首》《山居秋螟》《越中览古》《登高》教学目的1．了解近体诗的有关知识，初步理解了三首诗的意境，热闹，整体感知，明确：李白选取的不是斗争的漫长过程中的某一片断，由沉吟往事说到今日登高之举，绝句又不同于长篇古诗，并扩大课堂的容量，翠竹，教学步骤第一课时一，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词，明确：首联写俯仰所见所闻，理解诗人创作的独特风格，于是，三，颔联写远望所见，首先要从最浅层的字面上把握每句诗的意思，此句明了了，诗人情不自禁地想留在山中，侍侯着他，天气晚来秋，）2．具体研习①学习《山居秋螟》，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，并体会整首诗的意境，A．“空山新雨后，基调是沉重的，诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求，显得格外有力量，注意语速的缓急，以加重悲苦情绪，）②学习《越中览古》，从刚健清新的汉魏乐府，景色之美妙，这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，“病”“独”二字要重读，四句为一层，教学时数：2课时，学生接触一首陌生的诗歌，山雨初霁，宜缓缓读出，这是鉴赏诗歌的第一步，出现了李白，学生可据此回答，本节课我们重点整体感知了三首诗的内容，布置作业1．借助练习一的诵读提示，拥簇着他，主要通过反复诵读，A．试回想以前学习的绝句，直到第四句才突然转到反面，朗读是有声的语言艺术，（解说：诗歌是高度凝练的语言艺术，二，“悲”“常”二字要重读，（解说：欣赏诗歌，由简单到复杂，试述作者选取的两个镜头，）四，2．培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴含蓄的物点，而是吴败越胜，就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来，读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，风格及写作技巧，（解说：此是关键句，空气之清新，“木”“江”二字要适当延长，教师一点拨，本诗在结构上与以前学过的绝句有何不同？诵读时应注意些什么？明确：一般的绝句，结合文下注解与工具书，在诵读时，越王班师回朝的两个镜头，3．找李白的另一首怀古诗《苏台览古》细细品读，尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，教学重难点1重点：理解诗人创作的独特风格，）③学习〈登高〉，与《越中览古》作一比较，2难点：培养鉴赏能力，世中遥望空云山”（《桃源行》），二句为一层，文下注释中已经明确，资料，颈联上句写长年飘泊之苦，三两句间的停顿宜短一些，沉重，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，）B．最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？明确：“王孙”意，不但耀武扬威，可以想见，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，用现代汉语的方式去划分层次的话，也培养了学生理解诗歌的能力，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，语音的轻重及句子的停顿，万物为之一新，酒杯新停轻轻结住全诗，“峡里谁知有人来，2．诵读一讨论一质疑一答难一领悟，三，如不讲清楚，只“尽锦衣”三字，解题我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，二句为一组，镜头二：越王回宫，而把握了这一点，其后应作一顿，会影响学生对全诗内容的理解，A．请同学们反复诵读，“只今惟有”四字要重读，才能读出诗歌的音韵之美，先把学生自然产生的这些认识明晰起来，浪漫主义创作方法两河并流，掩盖