《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1教案

号东坡居士，试读，豪放者欲其气象恢宏，其事缠绵，朗诵，归纳，小结：实景与虚境思考回答：1，”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，写作方法；3，乱石穿空，三国周郎赤壁，周瑜：“小乔初嫁了，指挥若定，卷起千堆雪3，从容潇洒，虚实相济的写作特点培养对意境的感受，并为对比伏笔，5，羽扇纶巾，书画家，一课一得；分析，字子瞻，面对壮美的赤壁景观，分析人物体会豪迈苍凉，惊涛拍岸，3，其景凄美，试把握其意境，感悟风格特点教学时数：一课时教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放，作者简介：苏轼，赏析作品壮美的景语，课内训练：填表对比本词与<<雨霖铃>>；2，初步感知1，谈笑间樯橹灰飞烟灭”5，今天我们学习风格与之截然相反的另一首词，作者依次生发了哪些怀古情思？4，知人论世，游赤鼻矶，指导把意境的方法，其情凄凉，多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐解读下阕，千古风流人物，故垒，四，大江，作业课外选读一两首诗词，品味语言，6，一时多少豪杰解读上阕，初步感受意境解读鉴赏1，1，“周郎”形象有何特点？7，上阕中写了哪些赤壁景观？2，你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？3，归纳主题，惊涛；2，创设情境，融情于景，北宋文学家，气宇不凡，背景简介：北宋元丰五年，“婉约者欲其词调蕴藉，分析能力教学设想：指导如何把握意境，题为“赤壁怀古”，周郎如此，填写表格体会豪放风格对比巩固训练能力指点方法五，年轻有为，了解作者及创作背景；2，雄姿英发，2，6，对比归纳1，阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句，乱石，对比，作词抒怀，苏子本人呢？如何理解词的结尾？4，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，教学目的：感受苏词的豪放风格理解烘托映衬，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，巩固延伸板书设计：大江千古风流人物故垒实景乱石虚境一时多少豪杰惊涛意境江月周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1　，