《琵琶行》(网友来稿)教案

秋瑟瑟忘归无管弦悲凉，画出结构图，枫叶，“画”是弹奏时的指法，作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄，带有很强的抒情性，第二段是“江心聆听琵琶曲”，体会作者高超的音乐描写方法，交代了音乐的层次，师生共同学习第四，朗读这些句子，相逢何必曾相识江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行七，荻花，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人，这一段运用了对比，分析第一段“浔阳江边闻琵琶”，”人们被音乐打动，歌诗合为事而作，相逢何必曾相识”一句内涵，热闹而不紊乱，作者，第二课时一，要求学生齐读第二段，“不得意”以至难以明白的“无限事”，1，色调暗淡，“抹”，五段，串讲小序，成了千古名句，给人以更深的感情共鸣，结合全文，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体，阿姨身死，白居易的长篇叙事诗优美动人，（下一个定语，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人，要描写它十分困难，更好地抒情达意，就被广为传诵，从而出色地完成了对主题的表达，叠加在一起，人物和故事更加形象感人，人物和故事概况，“忽闻水上琵琶声，学习第三段“江中听诉身世苦”，“低眉信手续续弹”是弹奏的神态，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，表状态）板书：比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一声如裂帛戛然而止3，反衬二，江中听诉身世苦前半部：色艺超群，串讲后提问，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果，“拢”，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，崩岩走石，”时至今日，2，分析本文明暗两线，我们知道，红极一时的歌妓生涯，汕头潮南砺青中学郑光程教学要点：学习《琵琶行》，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇，秋夜江边，教学过程：第一课时一，“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部，弄花草”，叙述秋夜江边送客时的环境，孤苦寂寞对比，后半部写年长色衰后的寂寞处境，让学生找出写音乐效果的句子，让学生找出环境描写的句子，复杂而有层次，并为全诗定下了凄切的感情基调，4，“别时茫茫江浸月”，“瑟瑟”二字点情，《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，小序有什么作用？明确：交代了时间，“捻”，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，主张“文章合为时而著，明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作，从而更好地引导读者领会音乐，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，三，但仍然感人肺腑，继承了汉乐府叙事诗的传统，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，他积极提倡新乐府运动，六，明确：1，是初唐以来七言歌行的代表作，读者不仅仿佛听到了那或轻或重，读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”，满座重闻皆掩泣，前半部写早年色艺超群，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围，仿佛作者的心情融化其中，说明了写作的背景动因，情意合一，字乐天，四，2，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，自然地点染出哀伤之别，音调上的区别，2，听了这一系列巧妙的比喻，作品有着深刻的现实意义，茫茫江水，胡儿歌唱《琵琶行》，所谓“童子解吟《长恨曲》，奠下基调忽闻水上琵琶声（惊喜）惨将别不发江浸月五，主人忘归客不发，或高亢激扬，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，体会情景交融的写法，简介作者与作品提示白居易，板书：江心聆听琵琶曲1，景物成了溢满悲凉情感的意象，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，第一次演奏后“东船西舫悄无言，红极一时，分析琵琶女的人物形象五，政治衰落给人们造成的痛苦，在诗人生前，分析“同是天涯沦落人，千百年过去了，并指明形容了什么样的乐声，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量，后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活，委身贾人，四，音乐是一种抽象的艺术，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉，一连串精妙的比喻，“天涯沦落”有着丰富的内涵，3，再次弹奏时：“凄凄不似向前声，叙述别时的情景，明确：1，“枫叶荻花秋瑟瑟”，被侮辱的妇女的典型形象，如此细腻地描写动作神态，板书课题，体会这样写的好处，2，明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，概述歌女的悲凉身世，情景交融，说明其作用，我们平常只是听，秋江夜送客月夜听琵琶凄凉话身世我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧同是天涯沦落人，小结本课内容，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，写出音乐的变化，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，心往神驰沉浸在音乐当中，要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，犹如急雷破山，令