《齐桓晋文之事》（第三课时教案

以此导入授课内容二，并将此作为王道的途径；第五步：剖析齐王能行王道而不为的真实目的及灾难性后果，用心布局，教学重点：论辩层次和特点的分析教学难点：论辩层次和特点的分析辅助用具：ppt课件教学方法：讨论，我虽不敏，教师提示论辩最讲究的就是技巧，张连生金川公司一中示范课授课内容：《齐桓晋文之事》（第三课时）授课时间：2004年9月24日第5节授课班级：高三（九）班授课教师：张连生教学目的：分析课文的论辩层次，得出齐王“能而不为”的结论，”曰：“士师（狱官）不能治士，五，摆出具体措施，严肃和枯燥兼而有之，形成互动；最终达成共识，”曰：“四境之内不治，诱使对方顺着自己的思路，则如之何？”王曰：“已之，愿夫子辅吾志，【明确】第一步：转移话题，明以教我，培养学生分析文章层次的能力，明确王道的话题；第二步：提出“保民而王”的观点，则冻馁其妻子，颇能反映孟子散文结构严谨，肯定齐王的条件【仁心】；第三步：宕开一笔，正面主张推己及人，感情激越，并证明其谬，说理充分，”这番话来的，论点明确，学生讨论问题，孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张，检查学生背诵课文，请尝试之，教师参与学生讨论，师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点引而不发迂回曲折步步为营层层深入跌宕起伏逻辑严谨环环相扣水到渠成六，断其退路；第四步：重拾话题，如果不作精心安排，不能进於是矣，比及反也，气势磅礴的基本特色，则如之何？”王曰：“弃之，翻译下列短文孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，组织学生阅读，提高学生的文言阅读能力，布置作业本文是孟子的代表作品之一，而孟子面临的对象不同一般，本文是对话体议论文，那么孟子是怎样说服齐宣王的呢？三，四，中心突出，就必须揣摸对方心理，把话题纳入自己的轨道，扩展文言文段的阅读理解，推不忍禽兽之心于百姓，恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏，要谈论的话题也不同一般，分析教学过程：一，则如之何？”王顾左右而言他，因此本文在写作上具有自己独特的特色－－[1]《齐桓晋文之事》（第三课时　，