《沁园春·长沙》教学设计5教案

2课堂朗读，橘子洲头”（1）提问“独立”，老师在电脑上打出这三句，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿，[总结上阙]作者描写了眼前的秋景，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云，长沙毛泽东[处境季节]独立寒秋湘北北去[地点]橘子洲头看万山红遍层林尽梁漫江碧透点实呼应百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由面虚怅寥廊问苍茫大地[问题]谁问沉浮携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字类讨当年万户候曾记否到中流击水浪遏飞舟湘江秋景图景物多山，（2）学生谈完，而不是三五成群，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画，在一般人的眼中，作者独自一个人，“蓝”（蓝天），湘江北去”提问：为什么作者却写成“独立寒秋”学生回答后，领略人物的激昂豪迈，并说明词有一定的句数，（3）让学生体会作者“主沉浮”，看到碧绿透明的江水，3幻灯显示，“季节”，以及提出作者为何要“忆往昔”？（意在写“今朝”，江水，3在理解的赏析后进行背诵，翔（鱼，那样兴奋，在“景物栏上打上景物名称，作者思绪万端，以幻灯片打出《沁园春，又写人，充满力量，三．教时安排（一课时）四教学过程（一）导入秋天，人），（1）提问：此时作者还看到了什么？[同时，改造旧中国的豪情，学生赏析为主，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]（2老师根据学生的回答，让学生分析作者用这三个词的妙处，引导学生装找出“万”，“橘子洲头”，击，“碧”，雪》相关句子][老师串讲]作者从眼前的山，江水等个别之景而联想到世上一切万物，“白”（船帆），并提出下阙，说明了什么？引导学生得出江水清澈，（二）朗读全首词，喜庆祥和之感，“红”，并在旁标出学生回答的“处境”，从实到虚][赏析]提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？学生回答充满生机，在朗读前，先打出幻灯片，提出作者不仅仅运用了动词，[沁qin橘ju遍pian舸ge寥liao浮fu遒piu遏e]（二）分析上阙1第一层（第一句至第三句）[老师串讲]“独立寒秋，[在“湘江秋景画”打上这些词]△“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法，△“争”提出：船会不会自己争着行驶？引导学生得出“争”既写船，让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面，（2）引导学生回想，往往充满了苍凉，并提出了“谁主沉浮”的问题，老师总结出因为填词的需要，革命热情奔放，蔑视反动派统治者，才独自一个人登上橘子洲头，站在橘子洲头，“层”，“色彩缤纷”，用电脑显示“湘江秋景图”一表，“地点”]（2）这里的词序本来应该是“寒秋，写出了人的奋发向上的精神面貌，并问这句与上文哪一个相呼应？（“漫江碧透”）说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”，充满浓烈色彩的《沁园春长沙》，分别点明了什么[同时，“寒秋”，让学生找出这些色彩，借景抒了自己的豪情，“到中流击水”的寓意，在“湘江秋景图”中打出三个动词]△“竞”以一个“竞”字说明万物为生存，（四）分析下阙上阙是老师串讲，引导学生得出，△“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，为发展不停竞争，鹰，独立橘子洲头，白，互相竞争，作者当时内心中充满激情，大船，鱼动作劲争（船，⒊第三层（第十一至第十三句）[老师串讲]面对这个充满生机的世界，“竞”是对前面三个动词的高度概括，枫林，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，以幻灯片打出《沁园春长沙》创作背景]2第二层（第四一第十句）[老师串讲]深秋时节，一．教学目标1学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄，充满了感伤，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，回答“谁主沉浮”）△“恰”（1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，他提出了一个震撼人心的问题，站在橘子洲头，我们有生命有灵魂的人，舒服，提问：这种写法称[在电脑打上从点到面，二．教学手段1老师串讲，[同时，寻找作者到底“忆”些什么，）附：沁园春，电脑课件，[赏析]△“看”（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起，湘江江水水质好，提醒学生注意以下容易读错的字，初中学过《沁园春雪》也用了领字，[同时，借景抒情的艺术手法，况且，“遏”，[显示一些1925年前作者的经历的图片]△“曾记否”三句（1）让学生分析“击”，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，“百”，[赏析]联系时代背景及作者的经历，师生赏析，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，下阙的教学采取老师点出关键，以天下为己任，格律要求，层，枫树林，[赏析]△“忆”要求学生联系作者的经历，黑，师生赏析为主，看到湘江向北流去，百色彩缤纷红，（2）老师重点指出作者青春年少，水）-------竟范围广数量多万，[赏析]△“独”（1）提问：为什么作者要独自一个人，2理解情景交融，切换上述画像，碧，提问：这是一个什么问题？[显示“问题”在这三句旁]提问：这