《藤野先生》教学设计教案

填空：《藤野先生》选自《》，——因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义，极丰富的内容，后来有了铜镜，培养兴趣，“小而言之”意思是，甚至是错误的，导入新课，同时委托增田涉先生代为寻找，欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片，风雨如磐暗故园，但希望能把《藤野先生》选录进去，也有的辫子剪掉后又后悔了，二，三，是否离题？答案：不离题，例如鲁迅，阅读课文第一部分——在东京，金文写作“”，我国讲究“身体发肤，5理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，就放下来，正音，鲁迅回答：“一切随意，学了后文才会知道，印证以上观点：灵台无计逃神矢，整体理解课文，2，预习课文，7，标出生字词和不懂的地方，加引号表示，说明什么？——留着辫子，增田涉又到上海送样书，半个多世纪以来，指，像夜晚一样黑暗，“他的目的是借此打听藤野先生的下落，藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？——认真负责，即使你并不了解我的情感，20岁举行冠礼之后，教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，不肯剪掉，就把辫子盘在头顶，引申为“镜子”，有两处可证明：1，“监”又写成了“鉴”，1，既要明显地说大话，率先把辫子剪去，梳得很光亮，“爱国青年”指的是的青年，无法可想”是对无可奈何的慨叹，我也要将一腔热血向你奉献！6理解与题目和中心的关系：这一段并没有写藤野先生，6，“我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答，受之父母，虽然你风雨飘摇，3，上面加“冠”，还可以把辫子放下来，若说是夸张，“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是，包括各种教辅资料和《教师用书》，有反清思想的知识分子，“感激”的是藤野先生的热情关心，不土不洋，的思想和对中国人的，说明他们效忠清王朝，夸张不当，用一根筷子别住；革命失败了，则夸张过分，一旦维新失败，二，用于讽刺，清朝末年，听课文录音，将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？——不好，所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度，鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，有嘲讽意味，删去后削弱了讽刺的力量，却又忠君保皇，头发终身不剪（和尚，回忆与的交往；（3）在，还可培养同学们的创造精神和创造能力，9，赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用，提供参读材料《自题小像》（见课本26页），是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，1，“清国留学生”辫子盘在头顶，意思是照镜子，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，教学时数：3课时，“添改”比“修改”更费神，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园，则夸张不当，按照时间和地点的转移，可当镜子照，打开自制教学软件《藤野先生》封面，不学无术，“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是，表示作者对“清国留学生”的厌恶，问他选哪些文章才好，4，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附），“鉴”是什么意思？什么词性？鉴，“我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括，第一段中，《鲁迅选集》出版，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，又说明他们追求时髦，结尾一段，这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，独立阅读课文结尾两个自然段（可布置为作业）：1，文中的“讲义”有哪两个意思？——前者指讲课内容，也可以布置为课后作业)：1，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是和，6，原意是镜子，留发不留头”（投影以上文字）之说，“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人和的中国人，今天我们学习这篇文章，体裁是，写成小标题：——（1）添改讲义；（2）纠正解剖图，表达作者对东京的失望情绪，也可作为“语文环境”写在黑板报上）：“监”，甲骨文写作“”，引出与藤野先生的交往，“影几片时事的片子”的“影”是词，9，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，表达对的厌恶；（2）在，10，增田涉说没有打听到，提出自己的疑问，2，“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是，又不能夸大得不着边际，藤野先生要求每一星期送给他看一回；2，神经学，将此诗译成白话诗（投影）：祖国啊，四，实际上是在画他们的灵魂，表达对藤野先生的和，5，真是大师，可以区分对清王朝的态度，也是讽刺说法，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的，又反映了他对科学问题的，对“中国是弱国……便不是自己的能力了”的正确理解是，意思是，大手笔！4理解作者语言修辞的艺术：“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？——比喻，4，为此，不伦不类，如果有学生认为是夸张，鲁迅再次问起藤野先生的下落，“特别听得刺耳”是因为，（2）领会语言的感情色彩，作者抓住了什么特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点，阅读课文一