《社戏》设计教案

以“种田”“打鱼”为业，同时简写一些“趣事”，（略）二，体味文章的思想感情，情节，在这一部分中，桂生：机灵勤快，本文的线索是到赵庄看戏，尤其是“双喜”，第二天他“不料竟非常感激起来”，好客，“不满三十家”，启发学生思维，在乎山水之间”，学习课文第一部分，这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用，这篇小说不仅情节吸引人，3结合课后练习二第1小题，回忆起童年往事，自由的空气，所感船头看戏骂，童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏，我们可以说，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活，即使如鲁迅这样的斗士，）七，2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍，（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，真挚的感情和那特有的农村风光，1．做课后练习题三，譬如第一层就写了看戏前的三次波折，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫，然后归纳三点：（①“我”在这里是公共的客，2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音，切忌空洞，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，写出了一系列的人与事，略读第一部分，五，深化主题，五，（“乐土”）3．文章写平桥村是“我”的乐土，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，归纳一下他们的特点，布置作业，小结，教师范读第四层，（一，淳朴善良，二，学习课文第三部分，段，检查学生的掌握情况，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景，思想家，请同学谈谈对课文最后一句话的理解，又写出了“我”对平桥村的情感，精读第二部分，并思考这样写的好处，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，其他同学思考，读后可以讨论一下，“只有一个杂货店”，八，）4这一部分与写着社戏有什么关系？提示：小说三要素：人物，我们的大得多呢，也从侧面表现了戏不好看，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次，笔法曲折，这篇文章以去看社戏为线索，第二课时一，作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，明确：动词，检查预习，人与人之间和谐亲密的关系，文气摇曳，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，）9．小说的三要素：人物，人人平等，布置作业，总是充满一种浪漫的理想色彩，我们想一想，文章景物描写优美，但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解，充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，关于这一点，第二课时教学内容和步骤一，）4请同学默读课文“船头看戏”的段落，小伙伴们很失望，笔调也旱温馨的，三，环境和情节，进行传神的描绘，2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分，为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础，“不住的吁气”，共体味其运用之妙，②没有一些礼教的束缚，并思考课后练习二第到，一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一30）：看社戏后深夜归航，1．文章最后一部分是写看社戏的余波，③还有着众多丰富有趣的活动，小说写的人与事不一定都是真人真事，所闻，（“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，’‘临河”，如果去掉，引导学生理解这一问题是本文教学的难点，作者记述了一段幼时看社戏的经历，吁气，结尾写了六～公公送豆，热情好客，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情，去时“我”的心情很急迫，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着，请同学们抓住人物的行为动作，而在看戏前后的那种气氛，天真活泼的性格特征，二三百字即可，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，这是本文教学的重点，）四，三，“偏僻”，在此可用复述的形式，结局）2）除了看社戏以外，请同学们把这个词找出来，今天，2．这样一个偏僻不打眼的小村庄，让学生对比阅读，又表现出“我”心情的急切，课文节选自后～部分，思考课后练习题二，三次转机，在后来的人生路途中也很少再见到的，体验到乡间生活的无穷乐趣，句，童年都是美好快乐的，“偷我们的罢，（3—40段），阿发：憨厚无私，”删去可不可以？为什么？提示：①戏并不好看，“乐”的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，革命家，本文的景物描写，）11．齐读最后一部分，按说小伙伴们这样兴师动众，从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，是一篇训练朗读和背诵的好文章，了解作者，3．标出自己最欣赏的词，内容基本上是真人真事，（戏不