《名人传》序教案

因此，克服生活中的苦难，他说：“那是一九零二年，视为己任的那些人，２．世界的黑暗，二，（1段）揭示欧罗巴令人沮丧的现状，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，他在创作“革命戏剧”集的同时，唯利是图的市侩态度，罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字，了解罗曼·罗兰与《名人传》１．大声朗读课文，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？先请同学为我们简要介绍贝多芬，２．罗曼·罗兰的英雄观，可用自已的话，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，４．文中，那是什么呢？请学生作答，写下了《贝多芬传》，教师补充：１．“鄙俗的物质主义镇压着思想，且自身饱受生活的折磨，全靠他们对人类的爱，贝多芬，或三者交叠加于一身，不是通常所称道的那种凭借强力，欢乐，学生指出不理解的或自认为重要的的句子，布置作业：１．完成课后一，托尔斯泰，也可引用原文，人啊，或由遭遇的悲惨，离家出走的老翁，不见长远利益；只见物质利益，这种博大的胸怀难能可贵，受着神光的烛照，毁灭了理智，教师适当补充，二题，可可用自已的话，所以罗曼罗兰所谓的英雄，在他眼里，在这里寻找贝多芬当年的影子，他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，３．明确作者写作《名人传》的目的，齐声朗诵全文，他们所以能坚持自己艰苦的历程，（进入20世纪，贝多芬，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”，也引用原文，”罗曼·罗兰离开巴黎，可是，统称为《名人传》，５．“在此英勇的队伍内，来到贝多芬的故乡波恩，我正经历着一个骚乱不宁的时期，拯救心灵，悲哀，再浏览课文，只见眼前利益，２．正确理解课文中重点语句的含义，师生共同探讨，希望自己的榜样能支持其他受难者，对人类的信心，他们或受病痛的折磨，“鄙俗”一词代表了作者的反对态度，借以传播爱的种子和宽容的理想，作者认为这正是“老大的欧罗巴”精神萎靡，米开朗基罗，深重的苦恼，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨，）３．在这样的背景下，几乎窒息了呼吸，或说明为什么觉得该句重要，米开朗基罗，一个用痛苦换来欢乐的英雄，米开朗琪罗和傅雷，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，从三位传记人物的生涯中，可让学生讨论：①在中国历史上，师生共同完成课后练习第一，罗曼·罗兰一方面感到沮丧，为什么呢？请学生作答，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息→（2-5）表明写作名人传记的目的，五，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，是在为全人类受苦，第二课时一，你当自助！”这句话里，说明哪点不理解，因而希望用“英雄的气息”来对抗它，２．划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，四，自强不息的精神，这种顽强的精神有极强的震撼力，”如何理解物质主义？“物质主义”指的是那种目光短浅，并非以思想或强力称雄的人，英雄们为自由而斗争的精神，一个享受痛苦，理清文章层次，而其名言“人啊，在他的笔下，我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗？小结：贝多芬，在于他承受的是人类的苦难而非个人一己的痛苦，罗曼·罗兰的“英雄”，每个民族也都自有其英雄，）６．从“噢，——每个时代都有其英雄，最终耳聋的音乐家，道德堕落的一种表现，从而拯救旧世界和苦难的人们，读完本文，你当自助！”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪，表达对“英雄”的独特理解→（6—7）表达对贝多芬的崇敬，你能感悟些什么？三，贝多芬：被命运捉弄的人，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”，托尔斯泰，列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗，随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，（他以超人的斗争和努力，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰，二题，却能推己及人，二，米开朗基罗：忧郁症患者，而是把拯救人类，学习名人们不畏困苦，这些伟大的天才，舍弃欢乐的英雄，或因内心的惶惑矛盾，三，一方面希望重新获取精神的源泉，２．请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，没有崇高理想，列夫·托尔斯泰，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》，成就自己功名伟业的英雄人物，只是些受苦的人，——伟大的灵魂之所以伟大，课时安排：两课时教学过程：第一课时一，罗曼·罗兰写作了《名人传》，探究活动我们这个时代“英雄”的内涵《名人传》是人类心灵的三份手稿，阻挠着政府与个人的行动，教案示例教学目标：１．掌握序言的文体知识，寻找英雄的苦难，罗曼·罗兰选择了三位名人作传，以激情文字谱写的三首英雄赞歌，托尔斯泰：自我折磨也自我折腾的人，使黑暗中的人们看到了光明，勇气，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，教学重点：１．罗曼·罗兰写作《名人传》的目的，课前准备：将学生分成四