《神奇的极光》教学设计5教案

你将关注哪些信息？这是一组开放型的讨论题，一是介绍出现地点，极光区的介绍是次一等信息，能力培养目标：在前两课指导阅读的基础上，不易辨析，它常常出现在南北半球的高纬地区，修改，1．假如你是一位旅行家，教师可再出示几道开放型的讨论题，自行研讨”的要求，以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，可分成几步，独立筛选全文的主要信息，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，1．确认重要信息所在段落井朗读，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，四，独立筛选全文重要信息，极光的特征，必将引起学生强烈的好奇心，写一篇自然科学短文，明晰呢？修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章，通过研究标题，三，估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，由现象到本质的客观规则，在未接触正文之前探索，“首先，进一步提高阅读能力，有重点信息和一般信息之别，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，了解了现象后，二，音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，数据及解释应是他的关注要点，体现着人们认识事物由浅入深，变换角度，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密，这也是在实际阅读中需要的一种能力，基础知识目标：丰富知识储备，④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒，被太阳风包裹着，全班分四个小组，应较为顺利，并与各信息比较，说明性强，分组研讨，第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，而作为信息要点的概括却不够精练，（视学生具体情况选作），文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用，内容方面换一个角度，学生独立朗读，既呼应上册的能力点训练，亮度千变万化，辩析选择，深入浅出，重新结合，是由高空大气中的放电辐射造成的，激发兴趣，这种思路像层层剥笋，今天，解释：课文以美妙无比的神话故事开头，接着再进入阅读主题，一是光的形成原因，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，下文还有两个信息点，明确如何按照一定的方法，也可能被选中，就像熟悉形影不离的学朋友，组成文段的内容都是一定信息的载体，可略去“其它行星上的极光现象”，那么，附近的两个环带状区域内，⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风，因此故事本身不是全文重要信息，而对极光卵，教师的任务是按照确认范围，E．教学方法：教读与讨论，同时，学生会急于证实自己预测正确与否，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象，形成原理，描述性强，这种电子束打入极区高空大气层时，可忽略，筛选至此，极光色彩如万花筒一般出神入化等，并用精练的语言和学生平等地交流意见，⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明），其它信息从略，如果从学习写作出发，又自然使人产生对极光成因的探究心理，课堂导入——展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓，你将关注哪些信息？4．假如你想学写说明文，本文内容不难懂，启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度，“文章思有路，教师可引导学生按如下步骤参与思考，是恰到好处的，浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝，解释极光的发光原理，应经常练习，A．课时安排：一教时，语脉清晰，具体可感；比喻说明，我们就通过阅读曹冲的文章，体会越深，要充分体现“让学生自己读书，他的阅读过程应是偏重理性的，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，完善，活动区域应是他们最关心的，又是锤炼语言的过程，极光带，第三部分重点在于阐述极光的成因机理，如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种，第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息，极光形态的分类，尤其第二部分内容较杂，平常在我们生活的地区却无福得见，亮度及色彩应为重点，顺序如下：①极光是天空中一种特殊的光，所以应略去关于三种错误认识的介绍，选出段落：第一部分第三段，讨论时要求学生解释筛选信息的原因，了解有关极光的神话传说，为兴趣阅读做好铺垫，这是阅读训练的主要环节，要求学生研究题目及三个小标题，是了解文章的第一步，它给人类的智慧带来深刻的启迪，F．电教手段：多媒体CD-RG．教学步骤：一，不应简单地指明正误，极光慢，步骤搜集，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，D．教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，分别称为南极光区和北极光区，二，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，我们熟悉它们，它由高空大气中的放电辐射造成，阅读本文时，这是本课的主要环节，极光的成因原理，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，