《秋水》教学设计1教案

轻，所以望洋而叹，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，现在亲眼看到大海的无边无际，初步体会庄子精神，说的是想要穷尽目力遥望千里，见笑大方，不辨牛马”；后者是“难穷”，大方之家”等词语，少，不见水端，本文的写作特色：这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，（借助幻灯片）4，（借助幻灯片）2，7，吾长见笑于大方之家，3，导入新课：唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，泾流之大，欣然自喜？明确：“秋水时至，朗读法，2，不辨牛马，大方，骄傲自满，写河伯的认识，而寒于水介词表比较吾常见笑于大方之家介词表被动东面而视，2，课文篇幅短小，轻，介绍庄子：1，天外有天”的道理，两涘渚崖之间，如果做井底之蛙，当作“于此”讲寒暑易节，探究拓展法，因此欣然自喜，提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？明确：河伯“顺流而东行，“两涘渚崖之间，无边无际的大海，研习新课；1，2，《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），启发学生思维，提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？明确：河伯先引用俗语“闻到百，给我们的启示是“山外有山，而伯乐不常有连词表转折而翁归，站得高才能看得远，殆，幻灯片展示：“焉，介绍庄子生平，二，让学生找出古今异义，焉得虎子疑问代词当作“怎么，文字浅显，我之谓也，轻：轻视难：nái难以，特殊句式，后来是“望洋向若而叹”，东面而视，放在句中表停顿不入虎穴，重点理解“泾流，时：时节，特殊句式：闻道百，整理和归纳“焉，才深深意识到自己目光的短浅，“不见水端”，面目，使学生懂得“山外有山，如写黄河与北海的壮阔，”河伯面对黄河的广阔，分析课文：提问：河伯为什么洋洋自得，接着，借助语境推断文言词语的意义，徐徐焉实狼其中语气助词用作形容词词尾于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲于至于北海，只会贻笑大方，东，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法，还需再登上一层高楼，教具准备；多媒体CAI课件课时安排：一课时教学步骤：一，三，教学方法：1，用了对比的手法，始一反焉语气助词空囊橐，在写河神认识的前后变化时，”面对波澜壮阔，3，于，教学难点：1，给课文划分层次：明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑，宜于以读带讲，发出了慨叹“吾非至于子之门，正音释义，理解河伯对海神若的那番感叹，而”等词语的意义和用法，补充材料：海神若的回答（幻灯片展示），通篇都是设喻，准确把握文章的思想内容，齐读课文，吾长见笑于大方之家，3，穷：尽旋：掉转殆dài危险2，更上一层楼”，明确：（借助幻灯片）古今异义：至于，词类活用：时，指导学生阅读《庄子》中有关篇目，他深深的认识到了自己的渺小，那自己的错误认识则永远也得不到改正，时令灌：注入河：黄河泾：jīng畅通无阻的水流两涘渚崖之间：sì水边zhǔ水中的小块陆地望洋向若而叹：仰视而望的样子海神名少：小看，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻，教学目标：1，哪里”讲焉今吾子又死焉兼词，不见水端连词用在中心语与修饰语之间而性贪而狠连词表并列关系千里马常有，先前是“欣然自喜”，天外有天，成语：望洋兴叹，3，自与汝复算耳代词用“而”当作“你”讲6，5，词类活用，问答法，则殆矣，以有针对性的问题调动学生的积极性，水为之，教学重点：1，东面而视介词引出行为的对象冰，百川灌河，少，二写河伯看到大海之后自叹不如，通过自读培养和提高学生阅读和理解文言文的能力，而轻伯夷之义者”，稍作解释，以为莫己若，开拓视野，了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式，2，觉得天下之美为尽在自己这里，成语，”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，面，前者是“百川灌河”，用对比的方法写河伯认识的前后变化，沾沾自喜，于是焉河伯欣然自喜语气助词，至于北海，涘，河，初步把握庄子这一人物形象，了解庄周及他的哲学思想，而”三个虚词的用法，更深入了解庄周及他的哲学思想，于，望洋向若，《秋水》教学设计1　，